為教者需甘為人梯

什么是教育？古今中外有不同的闡釋。蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格。”愛因斯坦說：“教育就是當一個人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后剩下的東西。”在眾多對于教育的闡述中，張建柏認為，教育就是要立人，需要為教者有甘為人梯的奉獻精神去教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成才。

走進環(huán)境優(yōu)美雅致、育人氣息濃郁的北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)，張建柏平靜地接待了筆者。他文質(zhì)彬彬，內(nèi)斂含蓄，身上有著典型的學(xué)者風范，讓人很難相信這是一位締造了當?shù)剞r(nóng)村教育典范的掌舵人。隨著談話的深入，筆者從他堅定而睿智的目光和對學(xué)校未來展望的話語中，感受到了他對教育這項崇高工作的熱愛及偉大的教育情懷。讓我們跟隨張建柏的腳步，去探尋南法信中心小學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，去感悟其人、其心、其精神……

勵精圖治，扎根教育二十八載

張建柏自1987年參加工作后，扎根家鄉(xiāng)教育，一直奮斗在順義區(qū)這片教育沃土上，如一汪清泉般滋養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生，讓他們成為家國棟梁之才。

他在多年的育人生涯中，始終發(fā)揚一個“率”字，做好師生的領(lǐng)航人；突出一個“和”字，凝聚師生心智；重在一個“學(xué)”字，奠定管理基礎(chǔ)；發(fā)揮一個“納”字，改善學(xué)校環(huán)境；注重一個“情”字，發(fā)揮育人功能；追求一個“恒”字，構(gòu)建美好愿景。他兢兢業(yè)業(yè)奉獻在教育事業(yè)，曾獲得全國教育管理科研成果優(yōu)秀獎、北京市科研成果一等獎等獎項，被評為順義區(qū)骨干教師、順義區(qū)科研先進工作者，多次獲得“順義區(qū)先進教育工作者”稱號。

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡。”張建柏明白教師對于學(xué)校的重要性，常帶領(lǐng)廣大教師深入進行教育教學(xué)改革，關(guān)心教師的心理健康，積極錘煉師資，打造了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、富有愛心的教師隊伍。

張建柏從教28載，從一名普通教師一步步成長為學(xué)校的校長，深知教師在平常工作中的壓力與職責，明白教師素質(zhì)與能力的高低直接影響到學(xué)生，進而影響到整個學(xué)校的辦學(xué)。張校長注重教師的心理健康問題，組織專家到學(xué)校開展了“關(guān)注教師心理健康”“多元智能”“認識學(xué)生的學(xué)習風格”等主題講座，傳遞正能量，讓教師具有陽光心態(tài)；幫助教師認識自我、了解學(xué)生，看到學(xué)生優(yōu)勢，從而減輕焦慮，進而做到尊重學(xué)生，享受教育。他先后聘請市基教所、區(qū)教科室、師訓(xùn)科的專家領(lǐng)導(dǎo)來校開展“如何開展校本教研”“如何做課題研究”“如何開展行動研究”“一線教師搞研究”等專題講座；請教研室各科教研員來學(xué)校聽課，對課堂教學(xué)進行診斷、指導(dǎo)。除此之外，還為教師訂閱教育報刊雜志，購買教育理論書籍，提升教師理論知識。

在他多年的教育生涯中，取得了許多令人矚目的教學(xué)成績，主管教學(xué)工作合計22次獲得區(qū)級教學(xué)管理先進單位，個人在國家、市區(qū)三級刊登論文36篇，市區(qū)兩級經(jīng)驗介紹9次，市區(qū)級獎勵28項，論文獲獎72篇。獨立撰寫或參與編輯市區(qū)校級論文集合計17項。他來到南法信中心小學(xué)兩年多來，學(xué)校先后成為北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所實驗學(xué)校、教育部語文教師專業(yè)發(fā)展實驗基地；學(xué)校藝術(shù)節(jié)獲區(qū)級二等獎、市級三等獎，師生獲獎達到420余人次，為了南法信中心小學(xué)全體師生的成長奠定基石。

無私奉獻，全力培育質(zhì)信少年

陶行知曾言：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先評論他的校長”。蘇霍姆林斯基更是說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好的教育者。”這些話揭示了校長的重要性。張建柏調(diào)入南法信中心小學(xué)后，深入課堂，多次調(diào)研，與干部師生研討，最終凝練了學(xué)校“質(zhì)信教育”的辦學(xué)理念，即培養(yǎng)師生形成了“四質(zhì)四信”的基本品質(zhì)，“四質(zhì)”即修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致；“四信”即誠信，樹人為本；自信，立身之基；相信，為人之道；互信，溝通之橋。在校園中培育質(zhì)信少年，為他們未來人生打下濃重的底色。

在他的引導(dǎo)下，學(xué)校首重文化，以“質(zhì)信教育”的文化理念育人，從環(huán)境熏陶入手，從圍墻到大樓、從下到上、從門廳到樓道、從專用教室到班級教室對學(xué)校整體環(huán)境文化進行系統(tǒng)設(shè)計，體現(xiàn)質(zhì)信教育的基本理念和主要特征，讓學(xué)生在文化的浸潤下產(chǎn)生蓬勃向上的發(fā)展動力。他堅持“德育為先、立德樹人”的理念，在學(xué)校內(nèi)打造書香校園，用經(jīng)典書籍滋養(yǎng)學(xué)生心靈；細化《北京市小學(xué)生行為規(guī)范》，開展習慣養(yǎng)成教育；開發(fā)“質(zhì)信陶養(yǎng)”德育育人工程，利用豐富的主題活動，促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)。他注重開發(fā)學(xué)生智能、促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)興趣，在學(xué)校先后組建了合唱、舞蹈、武術(shù)、繩操、沙罐操、經(jīng)典誦讀、腰鼓等學(xué)生社團和美術(shù)、剪紙、紙工制作等活動小組，開展形式多樣的社團活動，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)有所長。

教育的目的是人的成長和人的幸福，張建柏認真貫徹這一理念，用崇高的事業(yè)心和高度的責任感扎根教育事業(yè)；用真誠和愛心、無私奉獻的情感去呵護學(xué)生；用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服”教師，甘為人梯，為順義區(qū)教育事業(yè)奉獻了自己的無悔青春！