用人文管理促進學校發(fā)展

學校是一個組織，學校多項工作的有序開展必須有一定的管理機制來保證。審視現(xiàn)階段中小學學校的管理狀況，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學校對教師的管理類型有很多，有依靠個人權威的人治管理，有一切以法律法規(guī)為依據(jù)的法治管理，有把領導品格和群眾道德素養(yǎng)作為基本支柱的德治管理。而更多的學校是以經(jīng)驗性制度管理為主，這種較為原始的管理模式，以感性認識為依據(jù)，缺乏系統(tǒng)理論的指導，往往是一種被動的自發(fā)的管理活動。以上管理模式，雖說都有一些優(yōu)點，但也同時存在明顯不足。近年來，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，有些人提出了一種融多種管理模式優(yōu)點為一體的管理形式——“人文管理”。接下來，筆者結合自己在實際工作中的一些做法，就人文管理談談自己的認識。

人文管理的內(nèi)涵和理論依據(jù)

人是社會生產(chǎn)活動中最活躍的因素，只有充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能更好地推動生產(chǎn)活動的發(fā)展，而要真正調(diào)動人的主觀能動性，就必須充分尊重人的地位、作用、需求、價值和情感。學校工作是做“人”的工作，管理者是人，教育者是人，工作的對象也是人，這種學校工作的特殊性，意味著學校管理采用人文管理方式的重要性和緊迫性。學校管理的人文化，要求管理者始終堅持以人為本，以人的發(fā)展作為終極目標，尊重和體現(xiàn)人的價值需求和情感要求，在以人為中心的前提下，創(chuàng)建一種能夠調(diào)動教師積極性、主動性、創(chuàng)造性的靈活多變、富有創(chuàng)新精神的管理機制。學校人文管理是“德治”與“法治”的結合，是以人為本的管理。這種管理也講個人權威，但這種權威不是以權壓人，而是建立在校長個人的人格魅力基礎上的。

人文管理對校長的基本要求

科學定位，樹立符合時代要求的教師觀 關心教師，服務教師，創(chuàng)造一個溫馨的人文環(huán)境。作為校長，要愛崗敬業(yè)，要學會做人，要清醒地認識到校長的權威不是來自職位和權力，更應來自人格力量。所謂“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”特別是涉及學校發(fā)展的重大決策及利益分配問題上，切忌以權壓人，而應做到公正無私，用強大的人格魅力去感染師生，千萬不要用小恩小惠去籠絡教師。學校的實際工作要靠教師去做，一所學校的成績是全體教師集體智慧的結晶。作為校長，要樹立科學的教師觀，理性掌握教師管理的基本特點，以柔性管理為主，實現(xiàn)剛性管理與柔性管理的統(tǒng)一，要尊重教師的地位，要有親和力，滿足教師知識更新的要求和一些正當合理的利益訴求，學會“賞識”教師，善于激勵教師的主人翁精神。

注重科學方法，營造生動活潑的民主氣氛 實行人性化管理，必須在依法治校前提下，把民主治校放在突出位置。學校工作要求在全面貫徹黨的教育方針的同時，最大限度地顧及全體師生的根本利益，以激發(fā)師生的主人翁精神。因此，要讓教師享有知情權，決策時應認真聽取教師意見，以減少失誤。而經(jīng)過民主決策產(chǎn)生的決議，就要堅決執(zhí)行，保持連續(xù)性，不能朝令夕改。要相信每一位教師都有相應的管理能力，要讓他們在清楚自己職責范圍的前提下，積極參與到學校管理工作中來。這樣才能使他們感到自己被重視，從而迸發(fā)出無窮的干勁，積極主動地去工作。在民主決策和民主管理的同時，更要讓教師享有監(jiān)督權。作為校長，要自覺接受來自多方面的監(jiān)督，包括教師的監(jiān)督。應當加大學校工作的透明度，而不要把校務公開流于形式，盡可能地讓每一位教師都了解明白學校的財務收支、評優(yōu)、晉級及其他制度的執(zhí)行兌現(xiàn)情況，從而拉近教師與學校、教師與學校領導的距離，求得相互的理解。

注重個體和群體的發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的意識和能力 面對新時代教育的挑戰(zhàn)，唯有培養(yǎng)出最好的教師，才能辦出最好的學校。教師是教育的重要資源，通過培訓、參觀學習、科研等方式進行學習，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進教師隊伍的完善，既是教育本身對教師的要求，也是教師更好地實現(xiàn)自我價值，滿足自身發(fā)展的需求。因此，作為校長，要不斷創(chuàng)造條件、滿足、鼓勵、督促教師加強學習，重視教師的自主發(fā)展，引導教師成為學習型教師；要帶領全體教師積極參與教學改革，創(chuàng)設平臺讓他們施展才華。

加強校園文化建設，充實校園人文內(nèi)涵 加強校園文化建設，就要不斷改善辦學條件，創(chuàng)造一個干凈、舒適、有益于師生身心發(fā)展的環(huán)境。要善于利用環(huán)境的育人功能，精心布置校園，讓每一堵墻、每一棵樹、每一朵花都能成為教育信息的載體。開展校園文化建設，就要探究師生的心理特點，開展豐富多彩的校園文化活動，讓教師在工作、學生在學習的同時還能感受到快樂，享受到成功的喜悅，在快樂中成長。開展校園文化建設，特別要注重特色。“一個好校長就是一所好學校”，校長是學校創(chuàng)辦特色教育的主導，一定要結合學校的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，形成自己獨特的辦學理念，著眼于學校的長遠發(fā)展，促進學校辦學水平的提升，提高學校的社會影響力。

人是教育的主體和核心，學校管理中應堅持以人為本的思想，實施人文管理。作為校長，要認清形勢，把握時機，充分發(fā)揚民主，依靠群眾，不斷提高學校管理水平，形成讓人精神振奮，積極向上的人文氛圍，開拓學校可持續(xù)發(fā)展的道路。

（作者單位： 江西省分宜縣第三中學）