強化學校管理需從多方面入手

筆者擔任九年一貫制學校校長職務多年，并在多年的學校管理過程中積累了一些經驗，現就學校管理工作談談自己的看法和體會。

規范辦學，強化管理

九年一貫制學校是學校教育改革發展中順應形勢的一種產物，是小學與初中教育一體化的學校。她面對的是一年級至九年級的學生，年齡段從6歲到15歲左右，跨度較大，他們無論在生理上還是在心理上都存在著一定差異。這些學生在同一所學校要度過九年的學習生活，熟悉的教師、教學環境、教學資源、同學等削弱了學生的學習興趣， 學生缺乏新鮮感和活力，這在學校活動的開展上給管理者帶來了極大的挑戰。同時把一年級至九年級學生放在同一所學校，因為學生層次的不同，在作息時間、課程、飲食起居安排上都是一個頭痛的問題。為此學校采取了如下辦法：

加強制度建設，管理規范化 建立健全各級各類管理人員的崗位職責、管理制度、績效工資分配制度、評價考核制度。中小學分部運作，分工合作。行政管理人員中校長主管學校全面工作， 專職副書記主管學校黨、團隊、工會工作；設兩名副校長，一名主管教學，另一名主管政務、后勤；設辦公室主任、總務主任、教務主任、政務主任各一人；各處室設干事兩人，明確干部崗位職責，形成科學的評價體系。

注重精細化管理，優化管理模式 在“分部管理”的原則下，把學校分成初中部和小學部。根據實際情況，實行條塊結合的管理模式。所謂“條”的管理，就是不分初中、小學，把具有共性的工作放到一起統一管理，促使教師能集中精力抓好某一方面的工作，使管理更具專業化。如：學校的發展規劃、干部教師管理、規章制度、財務管理、后勤管理、設備添置與維修，也包括教師的政治、業務學習培訓。所謂“塊”的管理，就是分初中部和小學部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評價。如：教學教研工作、學生考試工作、教學活動、教師工作量確定、教師職稱評定、學生德育工作、安全衛生管理、普及程度數據、義務教育均衡發展等。在條塊結合的前提下，要突出塊的管理，使常規管理精細化。

以人為本，弘揚正氣

領導班子建設是關鍵 學校管理要堅持走群眾路線，以民主集中制為原則，俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”進一步完善中層領導崗位責任制，使每個領導班子成員都明確自己的工作職責、范圍和權限，做到層層把關， 各負其責， 各盡所能。

團隊精神是前提 弘揚正氣、立德樹人、務實求真、好學上進、團結協作的團隊精神是辦好學校的前提， 學校要關心教職工的生活，把溫暖送到教職工的心坎上。如：給生病住院的師生送去溫暖；給家庭困難的師生獻上愛心，逢年過節、生日期間給教職工發溫暖短信等。這種感情管理，有力地調動了教師工作的積極性和主動性。良好的人際氛圍，使學校的管理很有人情味，領導和教職工關系融洽，工作不相互推諉，遇到困難時大家群策群力。

立德樹人，鑄就師魂 學校要組織教職工開展多種活動，如：開展怎樣做學生心目中的好老師、怎樣做一名優秀班主任、怎樣做一名拓荒者及師德師風演講等活動。通過活動，進一步樹立正確的教育觀、價值觀、質量觀和人才觀，增強其教書育人、以身立教的使命感和尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。

加強德育管理，提高育人水平

學校要注重德育實效，認真貫徹《中小學德育工作規程》，成立以校長任組長的德育工作領導小組，由政務主任親自抓，團支部書記、大隊輔導員具體抓。德育人員職責明確，措施得力，做到計劃安排翔實周密。各科教師結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義、理想信念教育，陶冶學生情操，激發愛國主義情感，培養團結協作和堅韌不拔的精神。

豐富校園生活，培養學生興趣

為增進學生身心健康， 培養學生正確的價值觀和人生觀，學校根據具體情況開展各種豐富多彩、學生喜聞樂見的活動，讓學生每天在早讀時間集體背誦《三字經》《弟子規》，并把《三字經》《弟子規》開發成校本課程，使明禮誠信、勤奮學習等做人之道潛移默化地滲透于學生的行為、意識之中。為了發展和培養學生的文藝特長和興趣愛好，學校根據年齡特征，分年級開設不同的興趣愛好特長班，如：二年級開設電子琴演奏，三年級開設二胡演奏，四年級開設笛子演奏，五年級開設剪紙繪畫，六年級開設書法，七年級開設青海皮影戲演唱，八年級開設青海花兒演唱等。

辦好師生食堂，增進師生身心健康

隨著社會經濟的發展，辦學條件的日益改善，一鄉一校的布局調整工作順利完成， 學校寄宿制學生大量增加，為學校的管理又增加了一個課題。合理利用好“營養餐”“蛋奶工程”“生活補助”等項目，規范食堂管理，提高飲食質量，有利于促進師生身心健康，確保學生順利完成九年義務教育。

（作者單位：青海省大通縣寶庫鄉中心學校）