習慣育化，鑄造學校育人品牌

“做好此時此刻，成就每時每刻！”每堂課前，鏗鏘有力的誓言，都會響徹教室、校園，浸潤到每名師生的心中。這是乳山實驗中學推進“習慣養育”教育的一個縮影。

乳山實驗中學，創建于1987年。面對沒有百年名校歷史淵源和深厚積淀的現實，“塑造怎樣的學校特質，讓學校卓然而立”是擺在學校面前的首要問題。為此，學校把目光瞄準了學生成長最為基礎的“習慣育化”上，打響了一場“習慣養育”教育的攻堅戰、持久戰。

戰略定位：習慣影響人生

乳山實驗中學地處接合部，生源成份復雜，學生初始習慣不良者居多，對其成長帶來了極為不利的影響，也成為了制約學校發展的“瓶頸”。對此，學校把“習慣養育”作為突破“瓶頸”的戰略基點，以實現“為學生終身發展奠實根基，為學校未來發展積淀歷史”的辦學使命。

戰略目標：讓學生成人成才

為把“習慣養育”演化為學生的自覺追求和教師常態行為，育化成學校的辦學品牌，學校按照“理念先行”的思路，將“習慣養育”的著眼點定位在“成人·成才”上，并通過對校訓“優秀做人，成功做事”的全方位宣傳解讀，使其滲入到師生的思想深處。

“‘做人’‘做事’，是人生的永恒主題。“把‘做人’放在首位，體現的是人本思想，是對國家教育方針的具體踐行；突出‘做事’，反映的是對人生價值的追求，是教育的社會價值的體現。因此，‘先學會做人、然后學會做事’，不僅是習慣養育應當堅持的原則，更應當是當下一切教育活動必須堅持的原則” 。

圍繞“成人·成才”這一目標，學校從四個維度提出了習慣養育的整體要求。

厚德揚善，從德育角度培育學生“尚善”習慣 即讓學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；有篤信不疑的人生信念，懂得敬畏，辨別是非善惡美丑；有關注歷史、未來的使命感；有對世界、國家、家庭和團隊的責任心；有正直的品格，獨立的精神，豐富的內心；能夠尊重他人，珍愛自己，懂得溝通，樂于合作。

博知創新，從智育角度培育學生“尚真”習慣 即讓學生具有相對均衡的基礎知識，有獨立學習、探究的基本能力，有個人的興趣和愛好特長，養成良好的讀書、求知習慣，能夠保持對未知世界濃厚的興趣和不肯守成的創造激情。

健體強身，從體育角度培育學生“尚健”習慣 即讓學生擁有健康的身心，良好的體質，并能掌握一定的運動健身技能；有正當的娛樂方式、消遣領域和情趣世界，保持積極進取的生命姿態。

求美博雅，從美育角度培育學生“尚美”習慣 即讓學生擁有高雅的審美情趣，能夠認識美、鑒賞美、表現美，形成儒雅的氣質。

“四個維度，契合了國家的教育方針，體現了素質教育的基本要義，讓習慣養育真正貫穿到了學校的一切教育教學工作之中。”副校長王巖山這樣評價習慣養育的內容。

戰略推進：貫通習慣養育的戰線

習慣養育需要協同作戰，方能收到實效。對此，學校主要貫通了學校、教師、家長三條戰線，實現了習慣養育的立體化推進。

學校層面，主抓機制建設與文化建設 學校機制的建設，為習慣養育的推進提供了內容保障。而文化的建設更側重讓習慣養育的基本要義等深入滲透到師生的心中，內化成為師生的精神力量，演化成為了師生的精神特質。

教師層面，主抓素養提升和團隊風格打造 素養提升，就是通過“自上而下”的以研促訓、以訓促訓、以做代訓督評機制，開展梯度式全員培訓活動，育化教師的自育、育人習慣及指導能力。團隊風格打造，就是通過“自下而上”的倒促機制，挖掘、提煉、推介教師團隊中的優秀經驗、典型做法，促進教師、學校不斷創新習慣養育方法，實現科學培育方法的共享。

家長層面，主抓家教水平提升和家校合作平臺搭建 學校通過對家長學校和家校合作等組織平臺的建設，達到了優化習慣養育的家庭環境和凝聚起對學生習慣共同育化的正向合力的目的。

戰略實施：豐富習慣養育的育化方式

習慣養育，實施是關鍵。對此，學校結合整體規劃，構建起了基本流程，并以評價為激勵手段，推動了習慣養育的全面落實。

構建習慣養育的“四步流程” 通過對各維度目標的整體解析，遵循習慣養育的基本規律，確立了“明確要求--制度激勵--強化訓練--活動促進”的流程，并將其落實到各個習慣培育點上，反復優化，直至成為學生的常態化習慣。

建立多元評價促動機制 他們對各項習慣養育活動明確提出了“有主題、有總結、有評價”的“三有”要求和“圍繞一條主線，遵循三項原則，注重四個一點，達成一個目標”的評價標準。同時，將評價引入活動過程之中，通過開展“比”“糾”“好習慣之星”評比等活動及設立“良好習慣點贊墻”等，讓學生對照習慣養育內容，進行自育與他育，有效促進了學生良好習慣的養成。

習慣養育戰略的落實，實現了學生、教師、學校的共同發展。“厚德揚善” “博知創新”“健體強身”“求美博雅”已初步成為了學生的顯性標識，“學生的成長導師”“學生的成長伙伴”已成為了教師的金色名片，“習慣育人”也成為了學校的優質品牌，全面提升了學校的核心競爭力。

（作者單位：山東省乳山市實驗中學）