以科學(xué)發(fā)展促進教育改革

山西省安澤縣唐城中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，地處山西省安澤縣最北面的經(jīng)濟強鎮(zhèn)、文化古鎮(zhèn)——唐城鎮(zhèn)。校園占地面積為10160平方米，建筑面積4951平方米，近年來，學(xué)校在縣委、政府及教科局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“自信、自強、創(chuàng)新、發(fā)展”為校訓(xùn)，全面貫徹黨的教育方針，努力實施素質(zhì)教育，大力加強常規(guī)管理，全面提升教育質(zhì)量，先后榮獲省“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究實驗學(xué)校”，市“教育工作先進學(xué)校”“平安校園創(chuàng)建工作先進單位”“未成年人思想道德建設(shè)工作先進學(xué)校”等稱號，中考成績連續(xù)多年居全縣之首，逐步形成了“德育蘊校、教改強校、安保護校、后勤美校”的特色辦學(xué)理念和“1234”課堂教學(xué)模式。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。如今的唐城中學(xué)正在教育教學(xué)改革的道路上闊步邁進。她將滋潤無數(shù)花朵，培育千萬棟梁，以昂揚姿態(tài)去創(chuàng)新教育，成就未來！

本校應(yīng)時代環(huán)境所需和學(xué)校發(fā)展所求，自2011年初開始，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教改之路

學(xué)校是教書育人的場所，必須結(jié)合校情，堅持走科學(xué)發(fā)展的道路。針對學(xué)生厭學(xué)及成績兩極分化并間接影響教師工作情緒的現(xiàn)狀，本校及時制定出“走學(xué)請求（走出去學(xué)經(jīng)驗，請進來求寶典）和先仿后創(chuàng)（先模仿后創(chuàng)造）”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過組織全校教師深入山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)和請省教科院專家親臨學(xué)校“傳經(jīng)送寶”等活動，認真汲取了杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式的精華，努力探索出適合學(xué)校科學(xué)發(fā)展的“1234”課堂教學(xué)模式，使學(xué)校走上了快速發(fā)展之路。

教改實踐讓筆者明白了，只有從思想源頭保證了良好的科學(xué)發(fā)展態(tài)勢，才能促進學(xué)校各項管理工作的正常運行和健康發(fā)展。

以生為本，促進轉(zhuǎn)型跨越

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。為此，學(xué)校在教改伊始便確立了“以生為本，健康成長”的教改理念，并提出了“快樂學(xué)習(xí)、健康成長；展示自我、成就夢想；發(fā)展個性、揚我所長；團結(jié)合作、共鑄輝煌”的學(xué)生成才觀。為真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校還建立了“學(xué)生成長記錄袋”，班主任、任課教師及班干部、小組長聯(lián)手日日記錄、周周匯總，把每個學(xué)生課堂內(nèi)外的一切表現(xiàn)封存袋中，以便在其畢業(yè)離校時參照日常表現(xiàn)量化考核，做出全面、公平、公正的評價。同時，學(xué)校還緊緊圍繞教改主線，大膽革新學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)模式，創(chuàng)新使用了餐桌排座法。座次的合理編排，不僅為學(xué)生課堂自主展示提供了便利條件，更消除了學(xué)生心中“我是差生坐后排”的自卑心理。

在筆者看來，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，真正實現(xiàn)“人本主義”，便是這場教育教學(xué)改革的精髓。

統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)教改強校

教改初期，如何安排不同層次學(xué)生就座，教師們費盡心思。經(jīng)過多次討論后學(xué)校決定，每個學(xué)習(xí)小組中既要有學(xué)優(yōu)生、中等生，更要有學(xué)困生。同時，教師也一改往日對學(xué)生的稱呼，“學(xué)優(yōu)生”成了“余力生”，中等生變成“發(fā)展生”，并用“潛能生”替代了“學(xué)困生”。稱呼變化雖小，卻幫助很多學(xué)生樹立了自信。通過建立“餐桌小組”，并優(yōu)化組員組合，本校學(xué)生逐步形成了良好的合作精神，為開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，在教育教學(xué)改革中，學(xué)校積極推行“兩合作”：一是開展教師與學(xué)生的合作，要求學(xué)生代表當(dāng)好教師助手，合理分配任務(wù)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成目標任務(wù)；二是讓學(xué)生之間展開合作，通過一些激勵手段，促使學(xué)生形成自主、合作、交流、展示的學(xué)習(xí)氛圍。師生間和生生間的合作，不僅有效推動了“和諧校園”的建設(shè)，更為學(xué)校帶來了久違的課堂“共生效應(yīng)”。

教育教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，只有堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合校情，科學(xué)合理、循序漸進地進行探索，才能收獲教改的累累碩果。

（作者單位： 山西省臨汾市安澤縣唐城中學(xué)）