英語學習動機調控策略的實證研究

摘 要：本研究采用定量分析的方法對中國大學生英語學習中所使用的動機調控策略進行探索。利用探索性因子分析得出八種動機調控策略，分別是：興趣提升、表現目標喚起、掌握目標喚起、自我獎勵、自設后果、任務價值提升、意志控制和自我效能提升。描述性統計結果顯示，總體而言，中國大學生對這八種策略的使用處于中等水平。

關鍵詞：大學生；英語學習；動機調控策略

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）02-0062-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.016

1 . 引言

第二語言習得研究領域公認動機是影響二語/外語學習的一個關鍵因素（Ellis， 1999）。以往有關動機的研究主要圍繞動機的定義、分類、作用以及其影響因素展開，這些研究往往把動機看作靜態的。上世紀末，有學者開始關注動機的動態性，其中以Dornyei為代表。Dornyei將學習動機定義為一個動態的過程，涵蓋刺激學習欲望產生、激發并維持學習行為、達到預計目標或受到其他因素影響學習欲望減弱、最終終止學習行為等一系列環節（Dornyei， 1998）。而且，學習動機動態理論也得到了實證性支持（李楠、吳一安，2007）。由于動機的動態性和外語學習的長期性，外語學習者的學習動機難免會波動起伏，有可能增強，有可能減弱，學習者應該采取一些策略來調控自己的動機，使之增強而不是減弱。

最早對動機調控進行系統研究的是Wolters，他以一所美國大學的115個學生為研究對象，采用開放式問卷，調查大學生面對四種不同學習任務（聽課、閱讀教科書、寫論文、準備考試）、三類不同動機問題（學習任務與自己不相關或對自己來說不重要、學習任務難以理解、學習任務枯燥無趣）時，如何使自己繼續投入到任務中去。……