構建大學英語聽說課多元化教學模式

摘 要：隨著國際化程度的日益提升，提高非英語專業大學英語聽說課課堂教學質量的重要性不言而喻。本文基于建構主義理論強調學生學習認知的主體性的理念，通過對大學英語聽說教學的現狀分析，從教學手段、教學內容、教學方法、教學關系及教學評估各方面實行多元化教學改革，構建出學生主動參與和探究創新的大學英語聽說課多元化教學模式，進而激發學生的主動性和提高教學效果。

關鍵詞：大學英語聽說課；建構主義；多元化教學模式

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）02-0045-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.012

著名語言學家Rivers曾指出，在實際生活中“聽”在語言綜合技能中所占比例最大，“說”的量約是“聽”的二分之一（Rivers， 1981）。據此，語言學習中聽說的重要性不言而喻。同時，隨著國際化程度的日益提升，提高非英語專業大學生英語聽說實際應用能力成為我國英語教育不容忽視的問題。因此，英語聽說教學是大學英語教學中關鍵的一環。其通過提高學生的聽說技能，增強學生對話語的理解和表達能力，豐富學生對外語國家的社會和文化背景知識的認識，實現成功的跨文化交際。在2003年10月由教育部頒布的《新大學英語課程教學要求》中也首先強調了學生的聽說能力，同時要求英語教學要重視個性化學習（張堯學，2003）。但目前大學英語聽說課受各種因素制約，教學效果不盡如人意，不能滿足新時代對外語人才培養的要求。筆者擬通過對大學英語聽說教學的現狀分析，探究大學英語聽說課程多元化教學模式的構建。……