針對貧困大學生就業指導的分析

廣東嶺南職業技術學院 510663

摘要：隨著就業形勢的日益嚴峻，貧困生作為一個特殊的群體，其就業問題也日漸凸現。由于貧困生在經濟方面、心理方面和成長的家庭背景方面具有特殊性，因此在就業工作中應當特別關注，應根據實際情況，采取切實有效的方法，努力做好貧困生的就業工作，把黨對貧困設個關懷和溫暖真正落實到實際行動中。

關鍵詞：貧困大學生；就業指導

引言

貧困大學生是高校大學生中的弱勢群體，其就業問題事關社會的和諧穩定、學校的長遠發展、家庭的幸福安康以及學生的前途命運。

一、貧困大學生就業指導的現實意義

1.有利于破解貧困大學生就業困難局面

針對貧困大學生開展就業指導必將有助于他們更加明確自身的職業發展方向，更深入了解國家最新就業政策，樹立正確的就業觀，拓寬就業視野，以更加積極的姿態到更缺乏人才、更需要人才的中小企業、欠發達地區、西部地區、基層去就業，從而從根本上打開貧困大學生就業困難的局面。

2.有利于中華民族優秀品質的繼承與發展

貧困大學生一般從小經受生活的磨煉，身上擁有很多難能可貴的優秀品質：思想上比較單純，積極上進；學習上非常用心和刻苦；性格上與人為善，平易近人。這些優質品質正是中華民族長期以來形成的優秀品質，是當前我們青年一代身上所最為缺乏的。加強貧困大學生就業指導，強調這些優秀品質的重要性，有利于貧困大學生保持這些優秀品質，從而使中華民族的優秀品質得到繼承與發展。

二、貧困大學生就業指導的原則

1.個性化原則。這一原則要求充分了解貧困大學生就業的個性化需求，挖掘、開發其就業的個體潛能，提高其就業能力，幫助其走最優化就業路線，促進其個性化發展。

2.全程化原則。全程化原則可以彌補傳統就業指導的不足和缺憾，兼顧大學生就業的個人層面和社會層面。

3.針對性原則

每個貧困大學生都有很強的潛在和顯性就業指導需求，針對性原則就是基于貧困大學生的這種要求而提出來的。

4.主動性原則。主動性是指導者按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質，由指導者的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。

5.順應性原則。順應性原則是貧困大學生就業指導的基本原則，要求針對貧困大學生高校大學生就業中的弱勢群體，加強就業指導，為其就業指明方向。

6.發展性原則。發展性原則是貧困大學生就業指導的關鍵原則，要求既要考慮到貧困大學生個人的發展，又要考慮到社會的整體發展。

三、貧困大學生就業指導策略

1.主動培養就業指導意識

要進一步解放思想，打破以純粹的思想政治工作取代就業指導教育的陳舊觀念；要深入學習和實踐中國夢理論，在其引領下進一步主動培養、增強貧困大學生就業指導意識。

2.主動打造高水平就業指導教師隊伍

高校應將建設一個高水平的就業指導教師隊伍作為其就業工作的重要內容，切實提高貧困大學生就業指導能力。

3.主動搭建立體化就業指導平臺

當前，絕大多數高校使用的就業指導教材都缺乏指導性、實用性。其次，設立專門的就業指導咨詢室。在咨詢室，貧困大學生可以和專職就業指導教師暢所欲言，進行一對一、面對面的交流。更多地建立勤工助學與校企合作就業教育基地，定期安排貧困大學生到基地參觀、實習等方式，讓他們得到貼近社會實際的求職實戰演練，提升自身就業能力。

4.全方位開展就業指導工作

（1）認知指導方面。依靠家庭社會關系就業的畢竟只是少數，就業競爭的主流還是知識、能力和綜合素質的競爭。切不可怨天尤人，隨波逐流，荒廢學業。

（2）知識指導方面。高校要積極引導貧困大學生牢牢抓住課堂學習的機會，聚精會神，專心致志，努力學習并掌握好專業文化知識；要積極引導貧困大學生充分利用節假日等空余時間進行自主學習，通過廣泛閱讀自己喜歡的書籍資料提升人文科學知識和社會生活知識水平。

（3）能力指導方面。高校要引導貧困大學生主動參加班委會和各種社團活動，以鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要引導貧困大學生主動參與學校組織的各種社會實踐活動。充分利用課余時間、假期，尋找實習崗位。通過社會實踐活動，理論聯系實際，增強自己的動手操作和創新能力，增強知識的運用能力。再次，要免費開設諸如外語培訓、計算機培訓、普通話培訓、駕駛培訓等各種技能培訓班，要求貧困大學生充分利用課余時間參加，以此來提高其特殊技能水平。最后，要引導貧困大學生積極參加勤工助學工作，以大力提升其就業能力和職業素養。

（4）心理指導方面。高校要通過開設就業心理學課和舉行就業心理講座等途徑，讓貧困大學生系統地學習心理學知識，了解心理活動規律，掌握控制自己不良心理的有效方法；針對部分貧困大學生孤僻、不合群等情況，積極開展面對面的或網絡個性化、人性化的就業心理輔導，打開貧困大學生的心扉，解開貧困大學生的心結，培養他們健康的心理品質。

（5）職業精神指導方面。加強大學生職業精神培養是人的可持續發展的需要，也是企業和社會發展的需要。高校貧困大學生要避免誠信意識淡薄和就業取向功利化；要提升貧困大學生艱苦樸素和吃苦耐勞精神、“干一行、愛一行”的敬業精神、敢打敢拼的“亮劍精神”以及團結協作和開拓創新精神。

（6）就業信息獲取指導方面。高校在就業信息獲取方面指導貧困大學生，一是主動從學校就業主管部門、各級人力資源和社會保障部門、人才交流中心、職業介紹所、供需見面會獲取就業信息；二是主動從報紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體獲取人才需求信息；三是充分利用生產實習、社會實踐、畢業實習等機會獲取人才需求信息；四是主動從家人、親戚、教師、朋友、同學、校友等社會關系中獲取有關需求信息；五是主動從具有速度快、信息量大和傳播范圍廣特點的互聯網中收集就業信息。

結語

貧困大學生，特指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間學習、生活和求職等基本費用的學生。當前，我國高校貧困大學生總數占在校學生總數的20%-25%，其中特困生占在校學生總數的8%-10%。在中西部地區高校，貧困生所占比例更高。由于自身條件和社會資源的限制，就業市場機制還不健全以及其他社會環境方面的不利影響，貧困大學生在就業上往往處于弱勢地位，其就業率一般要低于全校平均就業率約10個百分點，低于非貧困生就業率17.6個百分點。同時，與家庭經濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業崗位明顯偏差等特點。

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作者簡介：

盧霞艷（1984、8-），女，湖南郴州，北京師范大學珠海分校工商管理，輔導員，單位：廣東嶺南職業技術學院外語外貿學院，研究方向：企業管理，就業指導。

張文波（1981.11-07），男，廣東省湛江市，南京陸軍指揮學院法律本科，中級，單位：廣東嶺南職業技術學院，研究方向：大學生職業生涯規劃。