淺談英語教學中巧用多媒體的契機

摘要：在小學英語教學中，多媒體作為教學的輔助手段，只有巧妙恰當地適時運用才能發揮其應有的優勢。創設情景，激發學生學習英語興趣的時候運用多媒體；突出教學重點、突破教學難點時運用多媒體；創造真正的溝通環境、訓練英語溝通能力時應用多媒體；拓寬學習渠道時運用多媒體。

關鍵詞：多媒體 巧妙運用 恰當適時 時機

人類社會進入21世紀，社會信息化快速發展。隨著信息技術的發展和信息技術輔助教學的廣泛應用，信息技術以其獨特的魅力深受越來越多教師的青睞，為小學英語課堂教學的發展提供了前所未有的發展機遇。音頻和視頻、網絡信息等豐富的教學資源應用到小學英語教學中，小學英語教學內容得到了極大的豐富，興趣濃厚的教學氛圍激活了學生的思維，創建了信息技術下新的教學模式，促進教師和學生之間的互動，有利于培養和鍛煉學生的各種能力。但是，我們在教學實踐中也清楚的體會到，并不是每節英語課都要使用多媒體，更不是每個教學環節必須運用多媒體。多媒體作為教學的輔助手段，只有巧妙恰當地適時運用才能發揮其應有的優勢。下面，筆者結合小學英語教學實踐就多媒體在小學英語教學中的恰當適時運用的契機談幾點體會。

一、創設情景，激發學生學習英語興趣的時候運用多媒體

傳統的英語課堂教學單凋枯燥，學生處于被動接受教師的講解，缺少雙向溝通，很難激發學生的興趣。多媒體仿真模擬真實的教學情境，使抽象的圖像、靜態的物體生動形象，動感十足，并與圖像、動畫、聲音、視頻有機結合，創建一個豐富多彩，生動和諧的教學氛圍，使我們的教學課堂賦予生命力，與日常生活結合在一起，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更加形象、生動，栩栩如生。這樣，激發學生學習英語的興趣在使用多媒體教學中很好的得以實現，收到更突出的教學效果。例如，在表示動物的單詞教學中，如果按照傳統教學引導學生拼讀，難免會產生無聊的感覺，當使用多媒體計算機技術后，動畫課件在學生面前顯示了動物園的圖片，圖片下標注每個動物的單詞組成和讀音，恰似給學生創造了一個新的動物園場景，讓學生很輕松地從無意注意到有意注意。同時，在圖片上添加了對應動物的聲音，讓學生聽到聲音就第一個猜出是動物，然后介紹了動物，記住單詞讀音和組成，最后讓學生親自操作電腦畫一些小動物，畫畫和閱讀。既培養了聽說能力，又培養了動手操作的能力。動畫場景的創建，形象生動的視聽場景以及可視化吸引了學生的有意注意，從而使他們產生了強烈的學習欲望。

二、突出教學重點、突破教學難點時運用多媒體

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難題，也是一個關鍵，因為詞匯是溝通的基礎，沒有詞匯量的掌握，將來不能很好地進行英語的溝通。但目前學生學習掌握的詞匯不多，單詞會讀，可是識別很少，說寫有待提高。在這種情況下，使用多媒體教學手段成為必然選擇。在詞匯教學中，針對小學生的心理特點，利用多媒體制作的詞匯練習教學課件，口語取得良好的教學效果。例如，教學table這個單詞的時候，當學生會讀之后，就開始利用多媒體訓練他們如何掌握詞匯。把單詞放在多媒體屏幕當中，或是放置到大量的單詞當中，讓學生去尋找這個詞，或者把這個詞的五個字母順序打亂，然后讓學生說單詞正確的字母順序排列，并隨機組成該詞的次序，讓學生說什么字母，如此反復幾次，學生基本上能記住單詞。把多媒體輔助教學的這種方式用在多個單詞的教學中，教學效果會更好，還可以極大地培養學生的觀察力和記憶力。

三、創造真正的溝通環境、訓練英語溝通能力時應用多媒體

英語教學的主要教學目標是讓學生在聽、說，訓練，視聽等活動中不斷提高技藝。學生聽、說、讀、寫的協調發展是我們的教學目標之一。為了提高學生的聽力和口語，我們應該給學生語言實踐活動的自然情況和教學情況。但是，傳統教學不能創建一個真實的語言環境，多媒體輔助教學可以提供聲音、圖片，人物，場景，光，電，使學生置身在語言環境中，產生一種需要使用英語，學生從被動接受信息到主動參與語言交際，以改變傳統的教師為中心的教學模式，學生的口語活動形式的中心逐漸過渡的內容為中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教學Unit2What’s your favourite season？時，利用英語兒歌來創造模擬春天的英語環境，通過旋律和這幅畫的美讓學生從四季的情景中選擇自己喜歡的季節。學生的語言是活生生的，接近生活，是天真無邪的語言，再加上豐富多彩的圖像，不僅可以為學生提供生動的視覺形象，而且極大地活躍課堂氣氛。

四、拓寬學習渠道時運用多媒體

學生的年齡特點決定了我們的教學手段的現代化。根據這個特點，利用多媒體組織開展一系列的讀書競賽活動不僅會拓寬學生的學習渠道，而且會激發學生參與的積極性和主動性。利用信息技術引導學生進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐活動，拓寬了學生的學習空間，豐富了學校內容，提高了英語基本功。如組織開展英語搶答競賽活動，開展學生英語能手大賽活動。如在教學Colours時，讓學生試著當一次導游，運用信息技術制作美麗的大自然圖片：東方日出、七色彩虹、鮮花怒放、香山紅葉、風景宜人等優美的自然風光。要求學生配注英語解說句段，并用英語解說自然風光的美麗所在。這樣的教學使學生不知不覺地學到了英語知識，也使學生嘗到了利用英語解決實際問題的快樂。同時還培養了學生熱愛大自然、保護生態環境的意識，體現了立體教學效果。

此外，建立網絡互動交流平臺尋求契機拉近師生距離，鼓勵師生通過網絡平臺溝通、交流、討論。如網絡作業空間、英語QQ聊天群，電子郵件互幫互答，微博交流等，促使學生參與交流活動，增進情感，增長知識。

實踐證明，多媒體應用于小學英語教學中，不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。多媒體的運用要求我們要進一步學習現代教育教學理論，根據英語教學內容和教學時機的要求，努力尋找多媒體與英語教學的最佳結合點，探索多媒體在英語教學中使用的規律，從而優化小學英語課堂教學，促進學生綜合素質的發展。

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（責編 張景賢）