剖析如何客觀對待小學生數學作業

摘要：小學生需要德智體美勞全面發展。針對小學生具有強烈好奇心的特點，學習數學對小學生思維能力的塑造起著至關重要的作用，為更好地培養小學生學好數學，同樣教師起著關鍵性作用。在如何讓小學生學好數學的各種環節中，數學作業占據分量較大。因此，如何有效評價小學生數學作業，作為一個從事多年數學教學的一線教師，我認為在布置作業時須有難有易，對于接受知識程度不同的學生都需要照顧到，這是鼓勵學生學好數學的前提條件。教師在評價學生數學作業時，語言要得當，多用贊美詞語，多鼓勵學生。最后教師須將學生作業的情況做好記錄，并標注相應的分析，以便對學生有更好的指導。

關鍵詞：評價 數學作業 鼓勵 分析

小學生好動，對所有未知事物充滿好奇心，這些特點尤其表現在數學這門學科上。因為數學表現在生活的方方面面，當教師教授給學生相應的數學知識時，學生會聯想到自己玩到的、看到的事物，會產生好多疑問。教師應該及時幫助學生認知社會，解答疑問。然而，在學習數學時，如何讓學生具有強烈求知欲和發散性思維，除了課上僅有的教課時間，課下作業的布置也非常關鍵。因此，教師在合理利用課上時間的同時，要多動腦筋，給學生布置有價值有意義的家庭作業，必要的時候需要家長參與，同時教師要及時對家庭作業做出客觀有效評價，這至關重要。作為數學教育工作者，就如何客觀對待學生的數學作業？結合工作實際，我想談談自己的觀點。

一、結合現實，由易到難布置數學作業

小學生應該在課堂上掌握重要知識點，并且做到活學活用，將所學知識可以愉快輕松地運用到現實中。針對這一要求，教師不僅要在課堂中運用多種方式，營造快樂的學習氛圍，讓學生在游戲中學到知識，同時應該關注學生喜好，給學生布置不同的數學作業，從而鞏固數學知識。每個班級學生接受知識的程度不同，為了更好地讓學生回顧所學知識，教師應根據所教授的知識，布置不同的數學作業，尤其是游戲性或者是手工性較強的作業，條件允許的情況下，家長應該參與其中，效果會更好。

有一次，在教授學生“銳角”的時候，課上學生說出了教室內所有的銳角，并且也了解到了銳角的作用。為了更好地讓學生學好銳角，我根據學生的接受程度不同，布置的是讓學生和家長一起做銳角，并且標注出度數，這個題目比較適合接受程度一般的學生。另一個作業是需要讓學生自己體驗銳角的作用，尤其是在家里類似三角形的架子內，用量角器量出銳角度數，然后體驗家里正方形內部角的度數，兩種形狀的角度數相比最后得出什么結論。學生可以根據自己的水平自己選作，或者是兩個都做。從布置作業的過程中，能看到學生迫不及待想回家做作業的心情。所以，教師需要開動腦筋，讓學生體驗到數學無處不在。

二、語言得當，樹立學生做數學作業的興趣

從多年的教學經驗看，尤其是對小學生來說，教師的話語比父母的話語更加重要。抓住這一學生心理，教師應該全方位塑造自己，對于怎樣客觀評價學生作業，教師的語言更加重要。一個班的學生水平良莠不齊，為了鼓勵后進的學生，教師應該多表揚、多鼓勵。針對數學作業，教師應該多給他們講解，多聯系現實舉例子，讓學生體驗到教師語言上的關愛，從而讓他們主動去做數學作業。對于成績較好的學生，如果出現作業不好的情況，教師應該問其原因，幫助學生分析，爭取讓學生不要犯二次錯誤。

我再講解數的加減法時，布置的作業是讓學生自己拿上10塊錢買自己喜歡的東西，會剩下多少錢，錢不夠時怎么辦？這些我都讓學生自己去體會，然后寫在本上，買的什么，多少錢。當我檢查作業時，平時一個學習一般的學生，做得非常好，寫得很整齊，真有眼前一亮的感覺。我當場表揚了他，并把他的作業讓其他學生傳看。在不經意間，我看到一個平時學習成績很好的學生，他的作業反而很亂，寫得不清楚。針對這種情況，我沒有當場批評他，因為我對孩子們的情況都了解，我知道他家庭環境較差，可能是沒有10塊錢。下課后，我專門找他聊天，果不其然因為錢，影響了孩子，經過我和家長溝通，孩子又綻放了往日的笑臉。所以，教師應該多了解學生，可以從學生對待作業的態度看得出孩子的變化，如有情況，需要馬上解決。

三、及時總結，及時和家長溝通

具體教學中，家長應該配合教師，共同提高學生的學習成績。為了更好地讓家長了解學生學習情況，尤其是小學生比較煩惱的數學科目，教師應該多和家長溝通布置的作業，需要家長參與的，教師要及時通知到家長，涉及數目問題，需要家長提供的，家長需積極配合。如果作業中出現問題，教師應及時和家長溝通，找到原因，及時糾正，讓學生養成積極認真對待數學作業的態度和習慣。

對于數學作業，教師應及時總結，了解學生學習程度，數學需要背的，一定要當場檢查；需要體驗的，一定要設置情境。教師應該看學生數學作業完成情況，隨時更改作業形式，讓學生感覺到新穎，從而提高數學學習的興趣。

數學作業是數學教學中不可缺少的一部分，是教師檢驗學生學習程度的一個重要標尺，同時教師在因材施教布置作業的同時，更需要客觀的對其評價。教師針對學生實際情況，應做好數學日志，將學生每天的作業情況記錄清楚，學生進步與否做好標記，并及時進行查看，及時針對學生情況進行作業調整，爭取讓每個學生都能勤動腦勤動手，做好數學作業，同時爭取讓每個給學生在最短時間內都有較快進步。

結合實際，教師應該逐步提高客觀評價學生作業的能力，不能僅僅按照學生學習成績的好壞來憑空做出判斷。如數學作業中出現不合常規的情況，教師應該沉著、冷靜，做到順水推舟，不壓抑學生的思維活動，需要聯系學生實際、聯系生活實際，在另一種情境中，對學生作業做出客觀公正的評價，積極調動學生對數學作業感興趣的積極性，從而完成教學任務，提高學生學習成績。

（責編 張景賢）