新課程背景下初中化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生做作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做作業(yè)不僅可以為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生做作業(yè)又是一種重要的教學(xué)反饋機(jī)制，能夠讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)。但是如果教師不能合理地給學(xué)生布置有效的作業(yè)，不但不能起到作業(yè)在教學(xué)中應(yīng)有的作用，還會(huì)無(wú)謂地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生極大的損害。

一、新課程背景下，有效的化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的作業(yè)

在新課程理念的指導(dǎo)下，如同教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)也要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生的作業(yè)無(wú)論是內(nèi)容還是形式，不能是由教師一個(gè)人完全說(shuō)了算，而由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇，教師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者。為了能夠滿足不同水平和能力學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，教師應(yīng)該像一個(gè)超市的經(jīng)理一樣，在充分進(jìn)行了“市場(chǎng)”（即學(xué)生的情況）調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇超市中貨架擺放的“貨物”（即學(xué)生要做的作業(yè)內(nèi)容），這些“貨物”既要能滿足高層次消費(fèi)者（能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生）的需要，還要滿足中低層次消費(fèi)者（能力一般或能力較弱的學(xué)生）的需要，使他們各取所需，進(jìn)行自主選擇。當(dāng)學(xué)生選擇了自己需要的作業(yè)后，其積極性必然會(huì)非常高，完成的質(zhì)量也必然是最理想的，這樣的作業(yè)應(yīng)該就是最有效的作業(yè)。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分而全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些直接應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序表解決的問(wèn)題，還可設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，前一類(lèi)作業(yè)就沒(méi)有必要再做，只做后一類(lèi)作業(yè)；而對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成前一類(lèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以嘗試去做后一類(lèi)作業(yè)中的部分內(nèi)容。讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，都能摘到屬于他們自己的“桃子”。

二、新課程背景下有效的化學(xué)作業(yè)應(yīng)該是具有探究性、合作性和開(kāi)放性的作業(yè)

在傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往只是讓學(xué)生完成課本或資料上現(xiàn)成的作業(yè)，其形式單一、學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間完成，缺少對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)作為一種教學(xué)效果的檢測(cè)手段，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“考核的重點(diǎn)要以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用為主，不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性”。因此，在化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)該改變過(guò)去那種形式單一，以學(xué)生大量的書(shū)寫(xiě)為主的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活情景，多設(shè)計(jì)一些具有探究性、合作性、開(kāi)放性的作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力、提高能力、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的功能。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”這節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過(guò)調(diào)查與收集資料，撰寫(xiě)一篇有關(guān)身邊水資源的小論文，或者讓學(xué)生策劃并制作一份節(jié)約用水的手抄報(bào)。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)，通過(guò)查閱和收集資料，必然會(huì)獲得許多課堂內(nèi)無(wú)法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生收集與處理信息的能力得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)與激發(fā)。又如，在學(xué)習(xí)“我們的水資源”這節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這一項(xiàng)作業(yè)：調(diào)查一下自己身邊的人，平均每天會(huì)使用多少升水。這樣的作業(yè)就其難易程度來(lái)講，學(xué)生完成沒(méi)有任何問(wèn)題，但如果學(xué)生在調(diào)查所采集的統(tǒng)計(jì)樣本過(guò)少，所得到的數(shù)據(jù)沒(méi)有代表性，此時(shí)就需要更多的同學(xué)合作，相互交流自己收集到的數(shù)據(jù)，共同合作才能得到相對(duì)客觀的結(jié)論。學(xué)生完成這樣的作業(yè)，必然會(huì)進(jìn)行交流合作，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課外作業(yè)還可以是一些學(xué)生能夠在安全有保證前提下的家庭小實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法時(shí)，可以讓學(xué)生用身邊的一些物品：雞蛋殼、白醋、輸液用的藥等，在家中制取二氧化碳并驗(yàn)證二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的，將學(xué)生從繁重的抄抄寫(xiě)寫(xiě)中解放出來(lái)。

三、新課程背景下化學(xué)作業(yè)可以是一些反思性的作業(yè)

反思在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用，但是由于一方面學(xué)生沒(méi)有反思的習(xí)慣，另一方面學(xué)生也沒(méi)反思的時(shí)間，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我給學(xué)生布置一些反思性的作業(yè)，則可以給學(xué)生提供一次反思的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思的意識(shí)。從初中生的思維方式和思維特點(diǎn)，化學(xué)中的反思性作業(yè)，主要有三類(lèi)。第一類(lèi)是以對(duì)錯(cuò)題的分析入手的反思，教學(xué)中可以讓學(xué)生建立一個(gè)糾錯(cuò)本，定期或不定期讓學(xué)生進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。第二類(lèi)是讓學(xué)生抽出時(shí)間反思近期的學(xué)習(xí)情況，用自己的語(yǔ)言去評(píng)論自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而達(dá)到自我優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的目的。第三類(lèi)是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理與反思。例如，在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，教師可以給學(xué)生提供一些幫助，引導(dǎo)學(xué)生自己將一章的知識(shí)進(jìn)行整理小結(jié)，并自己選取一些練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用將會(huì)上升一個(gè)層次，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了激發(fā)，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)必然就是有效作業(yè)。

總之，在新課程背景下，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，將會(huì)有效解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，將學(xué)生從“題海題山”中解放出來(lái)，而使作業(yè)的作用在教學(xué)中得到有效的發(fā)揮。

（責(zé)編 田彩霞）