凌亂散珠串一線，精巧敘事主旨明

摘要：記敘文的線索是比較復雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表達的需要及其全局構思的配合。總體說來，大致有六種常見線索：1.以時間的推移為線索。2.以地點的變換為線索。3.以人物為線索。4.以事件為線索。5.以物為線索。6.以作者的思想感情變化為線索。在具體的閱讀過程中，怎樣快速而準確地抓住文章線索呢？我們可以從以下幾方面入手：1.注意標題中的詞語。2.尋找時空變換詞句。3.尋找文章中反復出現的詞句。4.尋找作者的情感變化。

關鍵詞：記敘文 線索

新課程標準對閱讀有這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

理清思路是閱讀最基礎的一部，也是最關鍵的一部。那么，對初中學生來說，究竟如何理清文章的思路呢？主要是抓住文章的線索。線索清楚了，就等于抓住了文章的綱。

那什么是線索呢？線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡。記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。根據中心的表達需要，文章需要多角度、多層次選擇材料以突出中心。這些材料不能雜亂無章地堆砌，只有通過線索將它們串聯起來，才能形成一個有機而嚴密的整體，以此來記敘事情，表達思想，抒發感情。

一、記敘文的線索

記敘文的線索是比較復雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表達的需要及其全局構思的配合。總體說來，大致有六種常見線索。

（一）以時間的推移為線索

如《回憶我的母親》一文，作者就是通過記敘母親一生的經歷，來表現母親的優秀品質。再如《風箏》一文，由現在寫起，接著回憶過去，最后又回到現在，也是以時間的推移為線索。

（二）以地點的變換為線索

如《藤野先生》一文就是以地點的轉移來組織材料的：在東京的見聞和感受—到仙臺與藤野先生的交往—離開后對藤野先生的懷念。再如《登上地球之巔》中登山運動員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。

這種記敘文是通過時空的推移來組織材料的，由于地點的轉變是靠任務活動來實現的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動為線索”或“任務行蹤為線索”。

（三）以人物為線索

如《最后一課》一文，“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告→到教室后發現教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。又如《孔乙己》中的“我”，就是一個線索人物。孔乙己自命清高，好喝懶做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去，都是通過“我”的所見所聞反映出來的。

還有以人物的某一特征為線索的，如《背影》一文，就是以父親的背影為線索的。

（四）以事件為線索

如《皇帝的新裝》一文情節發展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。又如《散步》一文以“母親”“我”“妻子”“兒子”一家人到野外散步這一事件為線索來表達濃濃的親情。

（五）以物為線索

“物”是指作品中所描繪的具體物件。如《羚羊木雕》一文的故事情節是圍繞“羚羊木雕”展開的。“羚羊木雕”在文章結構、實現主題、塑造人物方面起著重要作用。“物”還指具有象征意義的事物。如《爸爸的花兒落了》一文，其中的“花兒落了”一語雙關，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。

（六）以作者的思想感情變化為線索

如《我的老師》一文，就是以“我”對蔡老師的回憶、依戀、思念這一感情為線索的。又如《阿長與〈山海經〉》一文，“我”對阿長的感情是：憎惡、討厭→敬重、感激。

二、抓住文章線索的方法

在具體的閱讀過程中，怎樣快速而準確地抓住文章線索呢？我們可以從以下幾方面入手。

（一）注意標題中的詞語

閱讀一篇文章，我們要認真審視作品的標題，因為許多文章的線索都在標題中得以體現。比如，文章標題是一個具體的物，我們就可以結合文章內容，判斷文章是否以具體的物作為敘事的線索。例如，張之路的《羚羊木雕》一文就是以“羚羊木雕”這一具體的小說中呈現的物作為敘事的線索。如果是一個特寫的意象，我們也可以結合文章的內容，具體分析文章是否以其為線索。如朱自清的《背影》一文，就是以父親的背影這一特寫意象為敘事和抒情線索的。還有的文章的標題出現一個特定景物或描寫，也可能是文章的線索。

（二）尋找時空變換詞句

閱讀一篇文章，我們需要快速瀏覽每一篇的開頭，看看有沒有連續表示時空變換的詞句，這類信息往往就是提示著文章可能存在的線索。因為在許多寫人記事的文章中，常有一些表示時空轉換的詞語，閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能快速領悟、把握文章的線索。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，則是以地點的轉移來組織材料的。當然時空變換為線索，有時單獨以時間或空間的變化形式出現，有時二者兼而有之。

（三）尋找文章中反復出現的詞句

閱讀的時候，找出文章中反復出現的詞語或句子，把它們聯系起來，如果能把文章的凌亂材料構成一個有機的整體，那就是文章的線索。一般說來，這類詞句多均勻地分布于文章的開頭、中間與結尾。例如，朱自清的《背影》一文，“背影”一詞在文章中出現了四次，分別在文章的開頭、中間（兩次）、結尾。再如張之路的《羚羊木雕》一文，文章的開頭就寫“那只羚羊哪兒去啦”，提到了“羚羊”，接著文章中反復出現“羚羊木雕”字樣，很顯然“羚羊木雕”就是文章的線索。

（四）尋找作者的情感變化

有些文學作品，其外化的標題、時空變換、反復出現的詞句等線索標志不夠明顯，多以隱含在情節中的情感變化作為敘事或抒情的線索，這就需要我們找出能夠體現作者情感傾向的詞句，據此分析出文章的線索。例如，魯迅的《阿長與〈山海經〉》一文，則是以“我”對長媽媽的感情變化為線索，寫出了自己對長媽媽由憎惡到好感，由討厭到喜愛，最后到感激和懷念的心路歷程。

總而言之，閱讀和學習記敘文時，找出并理清文章的線索，有利于對文章的理解。掌握文章結構，理解文章主題。

（責編 田彩霞）