新課程背景下小學語文閱讀能力培養策略探討

摘要：隨著我國素質教育的推進，小學語文教師在教學時應該制定出科學的教學方案，這樣才能達到教學目標，提升學生的語文學習水平。但是在實際的教學中，許多小學生的語文閱讀能力不足，從而影響到他們今后的語文學習質量。本文通過對新課程背景下的小學語文閱讀能力培養策略進行探討以提高學生的學習興趣，提升小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：新課程背景 小學語文 閱讀能力 培養策略

小學語文教育作為基礎教育之一，要求教師在教學過程中制定出比較科學的教學方法，提升學生的語文閱讀能力和閱讀水平，這樣才能夠達到語文教學目標，為學生以后的語文學習提供幫助。小學語文教師在教學時要從學生的實際狀況出發，教給他們更多的語文閱讀技巧，提高學生的閱讀興趣。同時教師也要豐富課堂教學形式，給予學生更多的學習空間，實現學生的良好發展。

一、小學語文閱讀能力培養存在的問題

（一）學生的學習興趣不高

小學生一般知識儲備不足，在閱讀上會存在一定的難度，因此，會影響到他們閱讀興趣的培養。在傳統的語文教學中，教師過于重視理論知識的講解，小學生長期在這樣的課堂下學習會感到枯燥乏味，最終也會降低他們的學習興趣。因此，教師在教學時應該要積極轉變自身的教學理念，提升學生閱讀興趣，滿足學生的語文學習需求。

（二）學生閱讀指導不科學

學生語文閱讀習慣的培養需要教師的科學指導。比如，學生在閱讀一篇文章時，教師應該要指導學生從文章的寫作背景入手，然后再了解作者的生平狀況，這樣才能更加全面地了解文章，提高他們的閱讀興趣。由于教師對學生的要求不嚴格，許多學生不能提前做好相關工作，最終會增加他們的閱讀壓力，影響到閱讀興趣的培養。

（三）個性化閱讀形式較少

大部分小學生在學習語文時，自主閱讀時間較少，再加上教師灌輸式的教學方式，使得學生的個性化閱讀需求被限制，影響到他們閱讀技巧的學習，最終會降低他們的語文學習質量。還有一些教師在教學過程中過于重視學生閱讀技巧的培養，從而忽視了學生個性化閱讀需求的重要性，使得學生主動閱讀的積極性下降，不利于他們今后語文知識的學習。

二、提升小學生閱讀能力的有效策略

（一）提升學生的閱讀興趣

教師在進行小學生閱讀指導時，應該積極提升他們的閱讀興趣，幫助他們掌握科學的閱讀技巧，在閱讀的過程中能夠把握文章的主旨思想，從而達到小學語文閱讀目標。第一，教師要將閱讀生活化。語文知識與我們的生活息息相關，小學語文教師在教學時應該要結合學生的生活狀態來教授相關知識，降低他們的閱讀技巧學習難度，讓他們充分感受到語文閱讀知識的魅力，能夠通過閱讀學習到更多的知識，拓展自身的視野。比如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課程時，就可以先讓學生去搜集一些與鴉片戰爭前后相關的歷史資料，了解當時中國的社會背景，然后再讓他們對這些歷史問題進行分析，提高他們對當時中國社會的認識，使其對圓明園的毀滅有更深入的了解，幫助他們把握好文章的思路，增強他們的民族情感，認識到落后就要挨打的真理，從而達到語文閱讀教學目標。第二，豐富閱讀課堂教學形式。教師在課堂上可以采用游戲、辯論、競賽等形式來增強語文課堂的吸引力，讓小學生感受到語文知識的魅力，調動他們學習閱讀的積極性。比如，教師在講解《兩小兒辯日》這一課文時，就可以為學生設置一堂辯論課，雙方就文章中的觀點進行辯論，提高學生對課文的理解，讓他們掌握文章主旨，提升他們的語文閱讀興趣。第三，積極為學生創設學習情境。小學生通常情況下很難把握住文章的主旨，教師在進行閱讀教學時，就要為他們創建相應的情境，激發他們的學習熱情。例如，在講解《珍珠鳥》時，教師就可以利用多媒體來為他們播放一些與鳥有關的視頻，提高他們對鳥類，對自然的認識，讓他們感受到大自然的魅力，從而降低他們對文章的理解難度，最終達到文章閱讀的要求。

（二）提升閱讀引導的科學性

小學語文教師在提升學生的閱讀能力時，應該要做好科學的指導，降低學生的學習難度，掌握更加系統的閱讀方法，為他們以后語文知識的學習奠定良好的基礎。教師在教學時，首先可以為學生系統講解閱讀技巧，讓他們對閱讀技巧有大致的認識。然后教師可以為學生推薦一些課外閱讀書籍，讓他們在閱讀過程中將教師講解的技巧運用其中，從而增強學生對閱讀的認識，提高他們自主閱讀的能力。除此之外，教師也要提升小學生的朗讀水平，讓他們在朗讀的過程中去發現文章閱讀技巧，加深他們對這些技巧的印象，降低他們的學習難度。在這樣的教學中，還可以提高學生的思想情感，讓他們感受到文章中作者的情感，提升學生的閱讀質量和閱讀效率。比如，學生在學習《秋思》這首詩時，教師就可以先讓學生講解一下自己對秋天的認識，然后再引導學生閱讀該首詩，讓他們自己去體會詩人的情感，提升他們對該詩的認識。

（三）尊重不同學生的閱讀需求

教師在進行語文閱讀教學時，應該尊重不同學生的閱讀需求，制定出比較科學的教學方案，從而提升課堂的教學質量，激發小學生參與閱讀的主動性和積極性。比如，一些學生喜歡閱讀中國古詩詞，教師就可以從他們的興趣出發，給予他們相應的閱讀空間，讓他們有更多時間去學習詩歌。還有一些學生比較喜歡閱讀散文，教師就可以為他們推薦一些名家散文作品，讓他們掌握散文閱讀技巧，提高他們的閱讀質量，同時也可以增強他們的散文寫作能力，為他們以后語文知識的學習奠定基礎。

綜上所述，小學語文教師在今后的教學中應該要注重學生閱讀能力的培養，制定出科學的教學方案，提升學生的閱讀興趣，滿足他們的實際閱讀需求。同時教師也要積極拓展學生的文學視野，讓他們感受到語文知識的魅力，養成良好的閱讀習慣，提高他們的語文閱讀能力。

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（責編 田彩霞）