淺談小學語文創新能力的培養

創新是人類進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自立于世界民族之林的。由此可見，創新決定著我們一個國家和民族的綜合實力和競爭力。小學語文課在小學教學中課時多，是各門學科的基礎，對學生一生影響很大。因此，在小學語文教學活動中必須致力于培養學生的創新精神和創造力。讓學生敢想敢說不斷開拓進取。為此首先要培養學生的創新意識。但如何在小學語文教學中培養學生的創新意識呢？

一、創設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識

學校教育應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽教師的話，按教師的要求去做。唯命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為教師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。

例如，教學《爭畫》一課時，我則站在與作者平等的地位上，與學生共讀、共講、共議，只有他們有困難時，適當地進行點撥和指導，讓他們在我身上獲取平等主動參與意識。

二、創設教學情境，誘發創新欲望

比如《登山》一文中，在通讀全文后，教師讓學生思考課文寫誰的什么事？然后，學生細細地對列寧與巴果茨基的對話，那條險峻的小路，山頂日出的美景進行朗讀，讓學生思考質疑，這些內容說明了什么，從而明白文章寫作的意圖。在讀的基礎上，通過畫畫小路的險而窄，讓學生在畫中體會到列寧勇敢、不畏艱險、迎難而上的品格。再讓學生演演列寧與巴果茨基走小路登山的情景，讓學生在身臨其境中體會列寧登山的情景，并說說自己當時的感受。對這些內容進行合理想象，學生把自己想到的內容重現出來，從而進一步加深對文章的理解。最后學生在回讀全文時，就山頂日出的美景展開激烈的爭論，讓學生說說自己從中得到的啟發，進行創造性的評價學習。

學生在讀中有的談自己在課文中認識列寧勇于挑戰困難，無所畏懼的精神；有的談自己感悟到“無限風光在險處”的道理；有的談自己受列寧的影響，準備在今后好好地鍛煉自己的意志；有的談自己想對列寧說句表揚的話。

總之，采用“以讀促思”的方法，結合讀、說、評、寫、畫、演、議等形式，學生在自己探究中發現問題，解決問題，是“以讀促思”的教學特點。

又如，我在教學《十里長街送總理》時，通過插圖，我作了這樣的處理，首先提問：1.誰在十里長街送總理？2.你認為課題中哪個詞用得好？為什么？3.插圖是怎樣描繪人們在十里長街送總理的？等等，通過我的啟發，學生都能認真仔細地觀察。

三、因材施教，各個擊破

集體都是由單個的個體所組成的，只有個體的力量大了，集體的力量才會超凡。要時時刻刻把眼睛放在學生的身上，針對學生不同的特點，將其優點無限地延伸和放大，力求保留發揚，同時，幫助他在其他方面展開嘗試，不斷嘗試，慢慢進步。這是最為漫長和困難的一個過程，就像是改變一個人長久以來的習慣一樣，是個轉變和滲透的過程。如果人數實在較多，也可以采取歸類幫扶的辦法。

比如，針對文靜的不愛說話的學生，他們往往認真仔細，注意傾聽，能把教師和同學的話都記錄下來，成績也較好，但缺乏的是一種領頭羊意識、自信心和責任感。對待這樣的學生，一開始要使用提問的方式激發他們，然后給予他們自己代表小組展示的機會和舞臺，帶領小組甚至全班同學對其進行肯定，提高他的自信心。

為此，變化多種小組展示的模式，教師的提問、其他組的挑戰等都可以增強課堂的緊迫感和積極性。

另外，在課堂上還有一些注意力不集中，回答問題不能切中要害的學生，他們往往思維較迅速，但是容易忽略一些細節，思維缺乏連貫性。這樣的學生，一般我不會第一個就請他來回答，而是提示他注意傾聽，這樣一則鍛煉他的耐心和傾聽的能力，也能訓練他思維的連貫性，反應出來的答案不只是一時的激發，而是靈感加上一定的沉淀，這樣的回答不但會慢慢切中問題要害，還能更加完善。

作為教師，要揣摩學生，改進學法，才能各個擊破，才能將一根根單個薄弱的力量，整合起來，擰成一股不可分離的力量。

四、鼓勵質疑問難，激發創新興趣

打破單一以分數評價學生的機制，通過觀察和思考，發掘學生特殊的特點，立足語文學科的學科本質，從“聽說讀寫”四個方面評價學生。比如，在課堂上看到不太愛發言的學生，請他重復一遍教師的問題，或者小組成員的解答，用“你太善于傾聽了，那你能給我們說說你的看法嗎？”來激發他。遇到說得比較好的學生，我們需要在班里培養和尋找能與其進行碰撞的人，往往如果兩位同學能夠碰撞，才能激發出這節課的“課堂生成”，如果沒有則需要由教師出面，通過示范，將具有這樣能力的學生培養出來，這也是交流中“評價——補充——質疑”中的最高境界“質疑”。

說到朗讀，同樣的，最為重要的是教師要講清楚每個關鍵字的語氣、停頓才會有有效朗讀的生成。

最后，在寫作中，教會模仿，從課文中模仿到課外的模仿，才會有創作的生成。

但是，一個班的學生就如同人的五指一般，總會各有各的特點，千萬不要強求一致，不要步步緊逼，要在鼓勵的同時把握好課堂收與放的幅度，正所謂“十年樹木百年育人”，一次的鼓勵換得一個細微的變化，貴在堅持，長久堅持才會有茁壯成長的樹木，才會開出別樣嬌艷的花朵。

五、在實踐活動中培養學生的創新意識

在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養學生的創新意識。比如，自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養學生的創新意識。

參考文獻：

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[2]彭聃齡主編.普通心理學.北京師范大學出版社，2001.

[3]王凌皓主編.中外教育史.東北師范大學出版社，2002.

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（責編 金 東）