優化小學語文課堂提高教學效率

隨著新課改的進行，在小學語文課堂教學中，需要教師擺脫傳統的教學方式，優化課堂教學資源，提高教學效率，使語文課堂在活躍的氛圍中激發學生的智慧，發展學生的語文思維。高效的語文教學需要教師在課堂教學中充分發揮對學生的引導作用，讓學生在有限的課堂學習時間內積極主動地進行知識探究，獲得更多的知識感悟，使課堂教學效益最大化。要優化小學語文課堂，教師需要激發小學生對語文學習的興趣，激發學生的內在動力，讓學生在探究過程中積累語文知識，提高語文能力。

一、利用有趣的課堂教學環節激發學生的學習積極性

學生對語文課堂產生興趣，才能積極主動地對教師布置的學習任務進行探究，并深入分析和思考，取得不斷的進步，使學習效率和教學效率有效提高。在小學語文教學中，教師要通過豐富的教學方法來引導學生的學習，使他們對語文課堂產生興趣，在積極的學習和探究過程中提高語文理解和領悟能力。在課堂教學過程中，教師激發學生的學習積極性的方法很多，要根據課文內容進行精神設計，提高學生對知識的探究，提高學生的學習效率。

（一）利用課堂導入來激發學生的興趣

在課堂一開始，教師就用生動有趣的教學環節來吸引學生，使他們快速地進入到對課文的探究中，加深對課文的理解。例如，在教學《畫風》一課時，我利用課文題目來進行課堂導入，要求學生用畫筆畫出風來。學生們都表示很難，他們認為風沒有顏色也沒有形狀，畫不出來。接著我說：“讓我們看一看課文中的小朋友是如何畫風的。”自然地過渡到教學環節，學生在好奇心的引導下對課文內容產生了濃厚的興趣，都認真地閱讀起課文來。

（二）用多媒體教學激發學生的學習興趣

多媒體具有直觀形象的特點，在教學中，可以把一些用語言無法描述的內容通過多媒體來進行播放。學生對生動形象的畫面產生興趣，使他們在興趣的驅使下主動探究知識，深刻理解課文內容。例如，在教學《日月譚》一文時，我先用多媒體播放了日月潭的優美景色，讓學生在欣賞的過程中產生興趣，使他們具有了強烈的好奇心，都想知道日月潭在什么地方。帶著想要探究知識的欲望，把學生帶入到課文中，讓他們積極地探究知識，了解日月潭的風景。

二、高效課堂的教學策略

在小學語文教學中，課堂學習的主體是學生，作為一個具有一定思考能力的人來說，學習的好壞在于學生的主動性和積極性。在教學中，教師要從激發學生的學習欲望開始，讓學生對語文學科產生興趣，并積極主動地投入到知識探究中。教師要在學習中培養學生主動學習的意識，讓他們具備學習主人翁的態度，充分發揮學習的主動性，提高學習效率，使課堂教學有效開展。

（一）教師要培養學生的自主學習意識

在新課改的過程中，教師要給學生創設一個平等輕松的課堂學習氛圍，讓學生擺脫被動的學習狀態，積極主動地投入到語文知識的探究中。在教學中，教師對學生的學習起到了指導的作用，要讓他們樹立自主學習的意識，通過讓學生在學習過程中體會成就感來激發他們的學習動力。在引導學生進行主動學習過程中，教師還要讓學生根據自己的情況制定學習計劃，并積極主動地按時完成計劃，使學習過程成為一個積極主動的探究學習過程。學生在自主探究過程中，隨著知識的積累和能力的提高，他們對學習更感興趣，并樹立起良好的學習觀念和學習責任感，進而不斷對知識進行深入研究，實現高效的課堂教學。

（二）激發學生的積極性，解放學生

在課堂學習中，教師要敢于對學生放手，讓學生進行自主探究，在積極思考的過程中使學生的創新能力和思維得到發展。在對學生進行放手的同時，教師要隨時收集學生的學習信息，對他們遇到的問題進行引導，使學生的思維能夠豁然開朗，對知識有更深層次的理解，提高語文理解能力。

（三）發展學生的非智力因素

非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略把激發學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。

三、在課堂上進行及時評價，提高學生的學習動力

人們對稱贊和表揚自己的話很喜歡，這種贊揚能起到巨大的激勵作用，使人們對從事的工作或學習投入更大的熱情。小學生也是如此，教師對他們的稱贊和表揚能激勵他們更積極地進行語文知識的學習。在教學中，一些教師不注重學生的心理變化，在教學過程中不能及時有效地對學生進行表揚，他們認為小學生年齡小，心智發展不成熟，沒有溝通和交流的必要。在課堂上與學生的互動也比較少，即使有互動，也不對學生的表現有任何形式的回應，不贊美不批評，這在很大程度上打擊了學生的自信心。隨著素質教育的進行，在以人為本的課堂教學中，教師在課堂上要不吝嗇對學生的贊美，每當學生回答完提出的問題后，都要對學生表示肯定。例如，教師可以運用“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案”，“回答的非常好！”“這樣的想法老師都沒有想到”“沒關系，我期待你下節課的表現，大家來鼓勵一下”等諸如此類的話。這樣簡單的話語能對小學生產生特別大的鼓勵作用，并為小學語文課堂的高效實現奠定良好的基礎。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要根據學生的興趣來進行教學環節的設計，使學生的興趣持久度能夠提高。語文教學過程是一個動態的過程，包括教師和學生的雙邊互動，在教學中，教師要運用教學經驗和智慧來使教學充滿藝術性和趣味性，讓學生在學習和探究過程中感受到快樂，激發他們的主動學習意識，在積極參與課堂學習的過程中實現高效語文教學目標。

（責編 張景賢）