提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的思考

摘要：基于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，在小學(xué)課堂教學(xué)中，效率問(wèn)題成為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的重要問(wèn)題。因而，基于這一理論的思考，本文認(rèn)為，在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課堂知識(shí)這三個(gè)教學(xué)手段，并使其和生活聯(lián)系起來(lái)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率 提高

數(shù)學(xué)相對(duì)于自然科學(xué)，正如人類(lèi)學(xué)相對(duì)于社會(huì)科學(xué)一樣，它們都是一門(mén)重要的方法性科學(xué)，而且是基礎(chǔ)性的方法，掌握這種方法，對(duì)于自然科學(xué)體系的建立，有著功不可沒(méi)的意義。因而，對(duì)數(shù)學(xué)課的重視，對(duì)數(shù)學(xué)課效率的思考，一直是數(shù)學(xué)教育家思考的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)課是什么？上好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這首先要涉及到什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即數(shù)字之簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)之美。數(shù)學(xué)具有與藝術(shù)相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)主要是美學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)，即簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)和神秘，而且這是第一標(biāo)準(zhǔn)。”圍繞著數(shù)學(xué)的這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)也就相應(yīng)建立起來(lái)。它不再是文科那種以故事性的敘述性、生動(dòng)性為主要特點(diǎn)，而是講求一種數(shù)理上的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重?cái)?shù)字的簡(jiǎn)潔，歸結(jié)為一點(diǎn)，即是注重?cái)?shù)學(xué)課的效率。數(shù)學(xué)課的效率來(lái)源于數(shù)學(xué)這種數(shù)字上簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，它不需要冗長(zhǎng)的推理，只要邏輯清晰，三言?xún)烧Z(yǔ)能論證的不能用長(zhǎng)篇大論。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課，兒童對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性還有許多模糊的認(rèn)識(shí)，因而，這種效率更要注重因材施教，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字上的形象性誘導(dǎo)式教學(xué)。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，要上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、課前準(zhǔn)備：巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.備課的含義。顧名思義，備課也即準(zhǔn)備課程，它的標(biāo)準(zhǔn)含義是，為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在上課前必須進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備，這些課前準(zhǔn)備工作就總稱(chēng)為備課。備課對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課的效率起著至關(guān)重要的作用，老師提前備課，對(duì)所要講授的知識(shí)有一個(gè)掌控，在正式上數(shù)學(xué)課時(shí)就會(huì)合理分配時(shí)間，提高課堂教學(xué)教學(xué)的效率。

2.備課的技術(shù)方法。首先要認(rèn)真研讀教材，把握教材的根本內(nèi)容和系統(tǒng)，特別要注意教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。其次，準(zhǔn)備問(wèn)題，以利于啟發(fā)學(xué)生的思考，更有利于活躍課堂氣氛，備好習(xí)題，深化課堂的效率。在課前深入學(xué)生中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握它們的知識(shí)背景至關(guān)重要。再次，確定好本次數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，以充分提高課堂的效率。

3.課件、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。課件、教具、學(xué)具可以說(shuō)是課堂教學(xué)的技術(shù)工具，它也是教學(xué)媒介。好的課件、教具和學(xué)具有利于教師給學(xué)生提供更加形象直觀(guān)的理解，提高數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和廣度。另外，課件、教具、學(xué)具是教師教學(xué)方法的延伸。俗語(yǔ)云：“巧婦難為無(wú)米之炊。”教師具有這些技術(shù)工具，對(duì)課堂教學(xué)的效率和成果都具有決定性的意義。

二、教學(xué)過(guò)程：自主探究

教學(xué)過(guò)程是40分鐘，就是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中首先要落實(shí)好“三重”：

1.重情境。數(shù)學(xué)課的情景式教學(xué)首先要有直觀(guān)性。這種直觀(guān)性的建立一般都采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。“多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，并與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。”現(xiàn)代多媒體技術(shù)能同時(shí)提供文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料，它能十分有效的提高數(shù)學(xué)課堂效率，其具有的邏輯事理的呈現(xiàn)力、數(shù)學(xué)推理演算的重現(xiàn)力和數(shù)學(xué)數(shù)字資源的共享力等等都是一種十分重要的情景教學(xué)手段。其次是教師的常規(guī)教學(xué)手段，這主要是指教師的板書(shū)，要提供文字、符號(hào)、圖標(biāo)等直觀(guān)、形象的手段，將教學(xué)內(nèi)容直接作用于學(xué)生的視覺(jué)中，讓學(xué)生獲得感知表象，進(jìn)而深化理性認(rèn)識(shí)。再次，數(shù)學(xué)課的情景式教學(xué)可以提供一些互動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)話(huà)題，讓學(xué)生和教師共同參與、共同完成。另外，在數(shù)學(xué)課上要營(yíng)造一種文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的訓(xùn)練，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.重探索。數(shù)學(xué)是一個(gè)十分抽象的學(xué)科，這種抽象性對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是十分難以理解的。因此教師要抱著耐心的教學(xué)態(tài)度，在因材施教的基礎(chǔ)上，注意探索更加合理的教學(xué)方法。對(duì)一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，教師也應(yīng)該準(zhǔn)備進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，讓學(xué)生一步一步理解這個(gè)問(wèn)題的解決方法。

3.重過(guò)程。過(guò)程與探索顯然十分密切。而過(guò)程更強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的扎實(shí)掌握和理解。教師要一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不能盲目突進(jìn)，要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，深入淺出耐心仔細(xì)地分析。

三、課堂練習(xí)聯(lián)系生活：讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

讓學(xué)生參與生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)用的活動(dòng)，比如上街買(mǎi)東西。這樣，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，一方面能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的效率，另一方面學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，會(huì)更加有利于下節(jié)課數(shù)學(xué)課教學(xué)的銜接。通過(guò)這種參與式教學(xué)，可以及時(shí)反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的牢固性，使學(xué)生和教師都能準(zhǔn)確知道在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握中還存在什么不足，教學(xué)中還應(yīng)該達(dá)到什么樣的狀態(tài)。教師注重這種對(duì)知識(shí)的反饋?zhàn)饔茫梢宰龅郊皶r(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且對(duì)學(xué)生而言，這種參與式教學(xué)也是發(fā)揮其主體價(jià)值功能的手段，是學(xué)生最容易接受、最人性化的教學(xué)模式。在采取這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該注重時(shí)效性和有效性，要面向大多數(shù)甚至全體學(xué)生，同時(shí)充分注重這種教學(xué)模式的反饋性評(píng)價(jià)性功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑫.數(shù)學(xué)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009（3）.

[2]羅新兵，羅增儒.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008（149）.

[3]葉雪梅.數(shù)學(xué)微格教學(xué)[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2008（255）.

（責(zé)編 張景賢）