小學語文課外作業的現狀及對策

摘要：課外作業是小學語文教學的延伸，對于學生在課堂上學習的知識能起到鞏固和加深印象的作用，同時也是教師進行教學措施的一種方式。在我國應試教育的背景下，我國小學語文課外作業存在著很多問題，使得學生的能力無法得到提高，為了改善教師的教學效果以及學生的學習能力，本文從自己多年的教學經驗出發，首先指出現在我國小學語文課外作業的現狀及存在的問題，并針對這些問題進行分析，從而提出相應的對策，希望能給教師一定的幫助和借鑒，進而改進教學。

關鍵詞：小學語文 課文作業 對策

一、小學語文課外作業的現狀

（一）作業布置任務量比較大

在我國教育的大背景下，由于受到應試教育的影響，很多教師往往就把給學生留課后作業作為提高成績的根本和主要部分。一般來說，教師在每堂課結束時，會給學生布置較大量的作業，讓學生在課下完成，這樣一來就導致了很多學生的學習壓力和作業壓力。

現在，很多學生和家長通常會抱怨作業多，無法完成。究其原因，可能也有教師自身的方面，有些教師擔心自己的課堂教學達不到效果，就讓學生通過大量的課外作業進行鞏固。盡管這樣能夠加深學生對學習新知識的了解，但是會讓學生在一種強迫的狀態下完成教師布置的作業，為了完成作業而學習，長此以往，會給學生帶來比較消極的影響，到頭來也不能提高學生的學習成績。

（二）課外作業的形式比較單一

對于小學語文課程來說，最重要的部分就是能夠熟記生字和詞語，這就使得教師布置的作業基本上就是抄寫，包括句子、課文和詞語。這樣的作業形式比較單一，抄寫容易讓學生感到厭倦，甚至產生疲勞。并且這種比較老式的課外作業形式，還使學生本來就僵硬的思維變得更加無可救藥，因而我們的創新能力得不到提高。尤其嚴重的問題在于，學生如果經?；ㄙM大量的時間進行抄寫練習的話，他們通常只能掌握比較簡單的知識，同時這樣還會浪費學生大量的時間，使學生產生厭倦心理。

（三）課外作業布置太隨意，不能突出學生的個性

一般來說，小學語文課程需要在課堂上講解的知識比較多，很多教師通常就會在課程結束后比較慌忙地給全班學生布置作業，沒有考慮到學生的個性發展，這樣的作業效果不是學生個性發展需要的。由于每個人的個性差異不同，理解和掌握知識的能力也不一樣，如果整齊劃一的話，對于基礎好的學生不能得到更快的發展，而對于基礎弱的學生來說，也更加吃力。因而，教師在為學生布置課后作業時，應該從學生的基礎知識和個性特征等多個方面考慮，有針對性地布置不同的內容，這樣不僅能引起學生的興趣，還能促進學生的個性發展和全面提高。

（四）課外作業形同虛設，忽視質量

在小學階段，需要掌握的語文課本知識相對來說比較少，即使出現有深度的知識，也不能全部掌握。很多時候，我們看到，教師在布置完作業后，只是隨意地進行批改，根本不重視作業的質量，也可能是因為教學任務的繁重，使教師無暇顧及學生更多的方面，但這樣就造成了課后作業的形同虛設，從而失去應有的意義。

二、小學語文課堂即時評價存在的問題

（一）減輕學生的課外作業負擔，提高課外作業的質量

在小學階段，學生學習語文知識主要就是認識字詞和句子，由于在每節課中，可能出現的新知識和內容并不多，這就需要教師能夠有針對性地讓學生掌握和了解，使學生在學習的過程中認識到新知識的強弱。這樣不僅減少了學生的作業分量，還能使學生有足夠多的時間，自己去發現問題，如果有感興趣的知識就會主動學習，而不是被動地為了做作業而完成布置的任務。

（二）豐富學生課外作業的形式，激發學生的學習興趣

對于小學語文來說，教師給學生布置的任務大多數都是比較統一的，由于形式比較單一，不能引起學生的興趣，如果能將作業形式進行豐富，學生的學習興趣就會得到提高。

比如，語文課文的朗讀，可以讓學生將自己在課下的預習成果制作成為錄音的形式，在課上時，和班上的同學進行評比，在這種情況下，學生的積極性就會提高，作業的質量也會得到改善。同時，由于小學生的模仿能力比較強，這樣操作表演的作業也可以作為學生課下的主要部分，這樣一來，學生就可以在表演的過程中理解教學語言，增長語文知識和能力。

（三）教師要有針對性地布置課外作業，突出學生的個性特點

在素質教育的今天，提高學生的個性發展是關鍵。如果教師不能針對學生的個性特點進行教學，就不能使學生得到全面的提高和發展。因而，教師在為學生布置作業時，應該根據學生的課上表現和理解知識的能力進行，留意學生的學習狀況。

對于已經掌握好的學生，就不用給他們再增加作業的負擔，余下來的時間，他們可以做一些感興趣的事情，而對于成績較差的學生，就要給他們在基礎知識的基礎上，有針對性地布置形式和內容不同的作業。

比如，程度好的學生可以不用多遍抄寫字詞，而對于程度差的學生可增加字詞的抄寫次數?？傊?，在這樣的安排下，教師對于學生的作業質量也會重視，每個學生都會得到個性化提高。

（四）拓展延伸，使語文課外作業更加深入生活和實際

對于小學語文教師來說，作業的布置通常都是停留在課本上的詞句上，而與社會和實踐性的方面很少，不能引起學生的興趣，學生的創新能力也不能得到提高。因而，對于小學語文課外作業的布置，應該充分挖掘作業的本質和內涵，培養的素質修養。教師可以讓學生通過親近自然、親近社會，體驗更多社會活動，充分調動學生做作業的主動性，提高學生的學習效果。

三、結束語

總而言之，一個比較完整的教學過程，不僅包括課上的學習、小組間的討論，還包括課外作業的布置和批改，在整個環節完成后才能相對完整?？梢哉f，小學語文課外作業對于整個教學過程是一項比較重要的部分，教師和學生都必須重視起來。相信在教師和學生的共同努力下，才能真正使課外作業發揮應有的作用，使學生愛上學習，提高學習效果和學習成績。

參考文獻：

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（責編 金 東）