審題、選材、構思、修改

摘要：作文來源于生活，加強學生對生活的觀察、認識和感悟，對學生進行必要的技巧訓練，可以提高學生的作文水平。作文首先要從審題、立意、選材、構思、列提綱等方面入手，然后從自己最熟悉的生活實際出發，感知人文情懷，用心觀察生活，進行描述和表達，反復推敲反復修改，書寫出精美的文字。

關鍵詞：作文 教學 策略 生活 審題 選材 構思 修改

我們每個人的心靈深處都有一種情結，就是想把積淀在自己心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來，這就便有了作文。

寫作能力是一個人整體素質的體現，作文教學也是有序可循、有規可循的。下面我就談談我的幾點看法。

一、作文教學來源于生活中

《語文課程標準》使小學生樂于書面表達，有創意地表達，這不僅是對教學的要求，更是反映了一種新的教育觀念，因此，作文教學應貼近學生實際，引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。

（一）走進生活，豐富知識

作文來自生活，一個作家沒有生活的體驗，就寫不出好的作品，一個演員沒有生活的體驗，就演不出好戲，一個學生沒有生活的體驗，就寫不出好的作文。

如果脫離了生活的作文，這篇作文就是空的，所以作文就是把我們周圍的生活寫出來。將人們樂于聽聞的內容用文字進行表達，把人物刻畫得更加具體形象，把瞬息萬變的景色生動地描述出來，抒發自己的真情實感。要寫好作文，首先得學會觀察生活，例如，欣賞大自然的蔥蘢，大自然的壯觀，即使是路邊的一棵小花，也有它的靈氣它的可愛，它帶給人們的沁人心脾的美，一定要有所感知和體會，只有熱愛才能有抒發的欲望，只有對萬物充滿愛心，才能有對生活更深層次的理解和感懷。對天上飛著的美麗蝴蝶，要觀察它那美麗的大翅膀和翩翩起舞的姿態，讓心情與蝴蝶一起飛……再者要學會關注生活，只要用心體驗，生活就是你寫作的源泉，會豐富你的心靈。

（二）貼近生活、博覽群書

作為教育工作者，應當主動在閱讀活動中激發學生對閱讀的熱情，不對學生的閱讀做硬性規定，給學生充分的自由來閱讀各類優秀的中外文化書刊，逐漸積累豐富的知識。比如，推薦小學生閱讀少兒版的中國的四大名著，還可以推薦學生讀一些外國文學名著，從文學作品中感知人文情懷和文字的美。

（三）感悟生活，表達真情

讓真實的生活躍然于學生的作文中，讓真實的生活喚起學生作文的真情實感和無限遐想。首先，要做的就是讓學生學會發現自己生活中的情感，靈活運用各種感官，帶著一顆誠摯的心去感悟生活，細細體會生活中的每一個片段，每一個細節。其次，引導學生對生活的深入思考和感悟，抓住生活中的精彩瞬間，來充實自己筆下的世界，讓自己筆下的人物活起來。最后，應該鼓勵學生實事求是，這樣才能感人，與讀者產生共鳴。在平時的教學實踐中，應著力培養學生形成說真話、寫真事，抒發真情，做真人的良好習慣。

二、讓學生做有心人

讓學生明白什么叫會寫作文，怎樣寫才能寫出好作文，對于一個命題或材料學會認真審題，通過審題，確定寫作范圍，讓學生明白選擇好寫作的范圍，是寫好作文的第一步。一篇可以完全將作者的生活感悟和思考體現出來的作文，就能夠令讀者的心也跟隨作者一起對生活產生新的感悟，從而受到啟發。教師應該有意識地向學生傳達這樣一種觀念，那就是作文不僅僅是為自己而寫，將自己對生活的感受和思考表現給讀者，更是通過自己的感悟來同別人進行交流。

構思就是思考應該怎樣寫出好文章？按照思路、抓住主線，古人叫“謀篇”，首先就是應該對作文的整體進行把握，包括作文的體裁，寫成記敘文或者童話，亦或是描述現實事物，或者是基于現實展開合理的想象。

構思在教師的作文教學過程中是非常重要的。擁有了清晰的思路，很容易就能做出作文的提綱，若能夠在寫作前進行縝密的構思，那么最終的作文就會讓人眼前一亮。所以作為教育工作者可以從多個角度入手。例如，在下筆之前鼓勵學生相互交流，或結合實際去體會好文章的構思等。構思既要用形象思維，又要用邏輯思維，作文過程中需要的是創新思想。所以，想要學會作文就得從構思下手，同時也可以讓學生具有創新意識，擁有一定的實踐能力。

在完成這些后，寫作就是很容易的事了。教師在引導學生寫時，要讓學生盡量把語言寫得通順、生動、具體。把主要人物的語言、行動、心理活動寫具體。這就要多練多寫，多讀多看、多觀察。寫具體了，才能表達自己的感受和想法，才能吸引讀者。

文章重在修改，人們都說：“文章不厭百回改，好的文章是通過反復修改出來的?！庇柧殞W生修改的辦法很多。首先鼓勵學生自己修改、小組討論等等，再修改。修改，首先須抓重點，找出問題，使文章通順。然后強抓“提高修改”就是改得更好。描寫是否準確、生動的問題等等。教師可以提出意見或建議，進行修改。

總之，學生作文訓練得是否到位，學生作文是否形成技巧，直接關系到學生的語文素養和道德素質。我認為，作為一名教育工作者應勤于學習，善于研究，不斷總結，樂于創新。在作文教學方面有自己的特色，才是每個教師的愿望。

參考文獻：

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2012（3）.

[2]覃怡昱.小學作文教學現狀考察[D].首都師范大學，2012.

（責編 田彩霞）