小學語文教學中如何訓練語感

所謂語感，是個體在規范的言語實踐中，逐步養成的一種能比較直接迅速地感悟和運用語言文字的能力。《小學語文課程標準》中明確指出：語文課程要“豐富語言積累，培養語感”，葉圣陶先生曾強調“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感”，著名的語言學家夏丏尊先生也提出了語感問題，認為語感是理解一切文學的基礎，可見對小學生進行初始的語感訓練非常重要。如何進行語感訓練呢？下面淺談一下個人的教學體會。

一、加強朗讀訓練

語文學習離不開朗讀，反復朗讀能使學生深入理解文章的思想內容，體會人物的思想感情。教師要根據教材內容，創設意境，營造朗讀氛圍，并指導學生如何朗讀。

（一）指導學生邊朗讀邊想象

語感同想象是緊密聯系的，因此在教學中要通過多種手段，啟發學生深入想象，讓學生產生身臨其境之感。如教學《送給奶奶的陽光》一文時，為讓學生更好地想象大自然的美景和美麗的鹿兒，先讓學生看圖，再讓學生邊聽邊看幻燈片，最后讓學生閉眼想象，傾聽朗讀，學生腦海中會出現這樣的畫面，燦爛的陽光沐浴著大地，快樂的小鳥在蔚藍的天空中飛著，芬芳撲鼻的紫花開遍大地，清澈的小溪潺潺流淌，翠綠的草地上有一個美麗可愛的小女孩——鹿兒在快樂地玩耍。然后，再讓學生邊朗讀邊想象，品讀這段情景交融的文字。

（二）指導學生有感情地朗讀

有感情地朗讀能加深對課文的理解，體會人物的特點。如《跨越百年的美麗》一課，通過簡介居里夫人和分析課文之后，學生對居里夫人的崇敬之情油然而生，這時我再指導學生懷著崇敬愛戴的心情，用充滿激情和敬佩的語調有感情地朗讀，將居里夫人提煉鐳的艱難以及她堅強執著、勇于探索、獻身科學的精神和她樸實淡然、淡泊名利的人格魅力表達了出來。

二、加強對詞語的品析領悟

（一）換詞比較體會用詞的準確

在課文中，有些詞語是作者經過反復推敲才用上的。如何讓學生體會用詞的準確呢？我經常采用換詞的形式，通過讓學生比較，來領悟詞語運用的準確。

例如，在教學《繁星》一課時，有一句話“我躺在艙面上，仰望天空，深藍色的天空懸著半明半昧的星”，如何讓學生體會“躺”和“懸”的精準呢？我啟發學生思考：能不能把“躺”換成“睡”，把“懸”換成“掛”呢？通過比較，學生領悟到“躺”才能“仰望”，“睡”閉著眼就不能仰望了。“掛”是有一定牽連的，而星星沒有牽連，只能用“懸”。這樣，通過換詞學生揣摩到了作者用詞的準確。

（二）詞語增刪比較體會用詞的精煉

在教學《葵花之最》一課中，“葵花子居然發芽了”一句，我讓學生去掉“居然”改為“葵花子發芽了”，讓學生比一比，兩句話有什么不同。通過揣摩比較，學生領悟到昆侖山常年積雪，連草木都不長，更不用說葵花了，在戰士們的精心呵護下，葵花子意想不到發芽了，這使戰士們萬分驚喜。如果去掉“居然”就不能表達戰士們的驚喜和對葵花的喜愛之情。

三、加強對語句的品析領悟

訓練語感，必須加強語言分析，引導學生把語言文字的分析與課文內容、時代背景、以及生活實際相結合，讓學生在文章提供的語境中揣摩，體會語言的精妙。這樣學生對語言的感悟就會更加深刻。

（一）結合時代背景體會含義

如教學《白楊》一課，有一些句子如“在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹，這兒需要它們，它們就在這生根發芽了。”“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”我讓學生結合時代背景思考白楊樹只是白楊樹嗎？它還指什么？通過討論，學生明白了白楊樹象征著邊疆建設者，他們要扎根邊疆，建設邊疆，祖國的邊疆事業后繼有人。

（二）聯系上下文理解含義

在教學《秋天的懷念》一課時，有一句語義雙關的句子“咱娘兒倆在一塊好好活，好好活……”我先讓學生聯系上下文說說母親的身體狀況，學生知道了母親得了重病，卻瞞著兒子，一心照顧兒子。再讓學生理解這句話的含義：一方面是母親鼓勵兒子好好活下去，一方面是暗暗地鼓勵自己為了照顧兒子要堅強地活下去。由此學生體會到了無私偉大的母愛。

（三）聯系生活實際加深體會

如教學《我的戰友邱少云》一課，當講到烈火燒到邱少云身上，邱少云爬在火堆里一動不動的情景時，我引導學生聯系生活實際想象：當一滴油濺到你的手上時，你有什么感覺？當熱氣騰騰的飯菜倒在手上，你會怎么樣？通過聯系實際，邱少云鋼鐵般的意志就會深深地印在學生的腦海中。

四、增加閱讀量

增加閱讀量，可以讓學生積累閱讀材料，提高閱讀速度，以達到培養語感的目的。 “讀”不僅體現在課內，還體現在課外。因此，我每天給學生留一些閱讀的作業，讓學生每天讀一個故事，家長簽字，來校后發一個小紅花。讀完一本書，把書拿來，給大家講述書中的兩個故事，過關后發一個書香閱讀綠卡，學期末評比，選出讀書標兵，頒發獎狀。學生讀書的興趣非常高漲，一有時間就讀書。這個辦法已經使用三年了，學生的閱讀速度和語言表達能力明顯提高。

總之，培養學生的語感需要教師根據小學語文教學的特點，通過多種有效的途徑和不同的方法，讓學生多讀、多思、多寫、多實踐，把對學生的語感訓練貫穿于學生的語文學習之中，融入學生的生活實踐之中，指導學生理解語言文字的豐富內涵，感受作者所要表達的思想感情，體會人物的形象特征，從而提高對語言文字的感悟能力，使學生的語文素養得到全面提升。

（責編 金 東）