積微成著

摘要：微課以及微系列嘗試主要是導師個人微課，另一種是小組微講微練。其意在于使教師、學生、家長步調一致地行走在反思與成長之間，從微系列嘗試中獲得有價值的習慣和能力。

關鍵詞：微課嘗試 三方聯動 微系列創新 積微成著

在“微博”“微信”“微電影”迅速崛起的當代社會，“微”這個詞已經無孔不入地融入我們的生活工作學習中，在短短時間里，迅速取代原來傳統媒體的形式并受到人們的熱捧。現在的時代被打上了“微時代”的標簽。“微”勝在其短小、精悍。在追求快速、高效，享受快餐式文化的當今社會，“微”更符合人們的胃口。“微時代”的到來給傳統互聯網應用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時也給教育領域帶來了不小的影響，它打破了傳統的網絡教學模式，“微”教學模式逐漸在教育領域興起。

本人熱衷于教改，不斷琢磨新嘗試，在教學一線的微嘗試經歷了三段曲折才慢慢成常態。也經歷了Q群到優酷再到微信三個不同的微環境下的利弊糾結和取舍，從有線網絡到無線Wifi再到移動即時設備，可謂一波三折，三起三落，跌宕起伏。最終實現無論你在哪兒，移動互聯網可以瞬間連到你，這種現象叫“瞬連”，有效利用“瞬連”的特點，瞬間可以連接地球上的任何一個人做到教育無處不在，能力實時培養。

一、孕育：QQ群的微嘗試最終局限于但并未止步于“單方推動”

我們兩個班建立一個數學教學群，近九成的家長都加入到群里，我最初是因為講評試卷課堂時間不夠用想通過一個辦法延伸到課外，我想到了群的大面積關聯的特點，把沒有時間講完的題目通過手機錄像講成2-3分鐘的小視頻共享到群里，學生在家下載可反復聽懂再訂正且疑問可以留言及時知道，一點小改變就克服了課堂聽課走神溜號難落實的缺點，這也是微嘗試的雛形，落實的效果很明顯，微課講評范圍進一步延伸根據要預習的課堂內容錄成約10分鐘左右的視頻共享到群里供學生下載預習，理解弱的學生可以反復研究直到理解為止，帶著或已解決或有待解決的問題在課堂上自信地展示。這再多一點的微改讓以前從不發言的學生變得自信活躍了很多。展示時的各種能力也躍然于臺上，而不僅僅區分在試卷上或是埋沒在紙堆上。愛因斯坦一直認為：學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。

水滴石穿，但凡好的做法在于堅持，堅持了一個月后有的家庭因為有線網絡下載不方便工作忙或學生網癮等種種原因沒有堅持，堅持到期中的不足三成，微嘗試面臨土崩瓦解的風險，困難來了，我不甘心就此罷手琢磨著繼續改，改不但需要決心更要恒心，最終我堅持等到期中的對比數據出來再研究怎么改，果然，期中成績對比分析后發現入校成績靠后的學生中存在明顯的分水嶺，堅持預習微課的那部分學生都有明顯進步。堅定了我決不止步的決心。

二、微改：Wifi環境下優酷的傳載微嘗試推動了師生“空中互動”

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。”每個學生都參與講題強化獨立思考列入改進重要方向上，Wifi環境隨處都有的便利性和優酷的上傳即點即看無需下載的即時性使得我們進一步改變做法，我們師生每人注冊一個優酷賬號并且下載了手機軟件拍客App，只要錄好了在Wifi環境下，上傳到自己的優酷賬號，所有訂閱了該賬號的酷友都立馬有更新提醒，而且在無線Wifi環境下點開就能看，后面還能評論或答疑，在電腦上也能即點即看，同樣可以評論或答疑，新增加的做法是為了增強互動和加強微課微講微練微評的習慣，每天布置學生講錄兩道題目上傳互點互看互相評論，這是微講微練微評的成型，隨點隨看的優點很突出，只要上傳到自己的優酷空間互相訂閱了的都能很快收到更新提醒，有Wifi的地方都能查看學習和互評，只要有誤可以及時提醒糾正。大大提高了訂正作業和試卷的效率和便利，在辦公室沒有看完在家可以在停下的時間點續看續評，家長會總結入學成績并不突出的學生堅持微講微練。

愛因斯坦還說過：“信念最好能由經驗和明晰的思想來支持。”通過學生不斷地自己微講題目梳理解題思路，強化解題步驟的嚴謹潛移默化地糾正了習慣，效果確實看得見。冰凍三尺非一日之寒，這個滿分學生在奪得100分之前積累了214道微講錄像題目。訂閱了他的49位學生都能即時查看他的更新，自然而然成了全班的空中家庭教師。再也沒有人一說做題就以不會為借口了，會的按自己思路講，不會的現學現賣，看懂了其他學生的微講再自己講錄，以便課堂自信的展示或調出自己上傳到優酷空間的視頻展示，輔以分組加分鼓勵。

二、發展：無處不在的微信微嘗試讓課堂內外師生“多方瞬連”

如果前兩階段看成是單方傳動到雙方互動，那么把教師講錄的微課和學生講錄的微練通過分享鏈接到家長們微信朋友圈就相當于升華到三方聯動，微信的分享在時間和空間上都是隨錄隨傳隨閱隨享隨評。

總之，家長、學生、教師三方聯動記錄收藏分享一步一印，極大關注了每一個學生每一點滴的改變和進步，就像一臺超級跑車的發動機一樣，一旦發動，各部件間完美配合的聯動明確指向到快速傳動和穩步前進上，對此，中外皆有明確的指導名言，前輩教育家葉圣陶老先生說過的教是為了不教，深層意思我的理解是：導師的教是為了將來離開導師不依賴；父母的愛是為了將來離開父母能自愛，愛因斯坦的教育定義也是：人的智慧決不會偏離目標。所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之后剩下的本領。教育旨在喚醒，積極利用微時代大膽進行微嘗試，積微成著，水滴石穿，今天的講臺一定會成為明天的獎臺，今天的微試一定會孕育明天的碩果。

（責編 田彩霞）