把成長的主動權還給孩子

摘要：在孩子的成長過程中，家庭教育具有舉足輕重的作用。父母都希望自己的孩子出人頭地，實現自己的夢想。但孩子是思想獨立的個體，父母不應該讓孩子淪為自己的附庸。只憑優越的物質生活不能成就孩子，良好的教育才能讓孩子終身受益。言傳身教，給孩子成長的空間，讓孩子真正實現自身的價值。

關鍵詞：成長 主動權 還給

朱慶瀾先生在他撰寫的《家庭教育》一書中指出：“小孩生下來好似雪白的絲，在家里養活6年，好似進第一道染缸；6歲進了學堂，好似進了第二道染缸；20歲以后出了學堂，到世界上同人辦事，好似進第三道染缸。” “關鍵是每道染缸打上‘紅底子’，以后受到好的教育和影響，就會變成‘大紅’‘朱紅’，即使受到不良教育和影響，‘紅底子’也不會很快變化。如果第一道染缸染上‘黑底子’，以后就是受到好的教育和影響，原來的‘黑底子’也很難褪去，如果以后再受壞的教育和影響，那自然變成永不脫色的黑青，永不回頭的壞蛋了。”朱老先生用生動形象的比喻道出了一個重要規律，即“先入為主”的教育在孩子的品德形成過程中起著重要作用。因此，家庭教育對兒童具有奠基的作用，父母的所作所為對孩子具有潛移默化的作用。父母要尊重孩子成長的規律，正確引導，以期在未來的競爭中立于不敗之地。

一、承認孩子的獨立人格，避免讓孩子淪為自己的附庸

父母都有“望子成龍”“望女成鳳”的思想，都希望自己的孩子成為全才，但孩子畢竟精力有限，需要“因材施教”。“因材施教”的關鍵是找準“材”。沒有音樂天賦，偏要孩子學唱歌；四肢僵硬，動作不協調，偏要孩子學跳舞，這勢必會打擊孩子的積極性，最終適得其反。父母可以通過觀察，尋找孩子的天賦，幫助孩子擁有夢想，樹立理想，賦予孩子自我開發的積極“動機”。在為夢想努力時，父母要給孩子足夠的信任，鼓勵孩子圍繞夢想勾畫出美好藍圖，讓孩子堅信夢想終會實現。

人生不如意十之八九，麻煩不多不少每時都會有。盡管父母在盡全力掃平孩子成長路上可能遇到的一切障礙，但突如其來的困難還是會讓孩子嘗到失利的苦水，心靈受挫。父母要善于抓住時機對孩子進行“挫折教育”，讓孩子正視現實，勇于面對。告訴他們這只是暫時失誤，不是徹底失敗，優秀不會專屬某個人，要想出色就要不斷努力，不斷提升。

二、言傳身教，培養孩子良好的習慣

正如朱慶瀾老先生所說：“小孩生下來好似雪白的絲、潔白的紙，絲會染成什么色，紙能印出什么形，這個染色、印圖的棒子就是父母。”孩子來到這個世界，一切都是新奇的。他們用來認知世界的只有感官。這個世界什么樣子，擁有什么事物，看進眼里的就是了。

父母對孩子的教育和影響，大多情況下可能都是無意識的。然而，恰恰就是這些無意中的言行卻成了孩子學習的范本。有次和母親談話，母親有些話說的我不高興，我隨口說了一個不禮貌的字，我們都沒在意，可偏偏被一旁玩耍的小侄子聽進了耳朵，并在腦中生根發芽。之后的幾天，大人們再和他說話，他只要不愛聽或是不高興了，嘴里冒出的就是那個字。為此父母很生氣，不免訓導一番。后來父親略有所思地問他：“你聽咱們家誰這么說過？”小侄子沒回答。我這才意識到自己的無意行為竟然成了小侄子效仿的模本。可見，“榜樣”的力量多么強大。

父母和子女天天朝夕相處，父母時時刻刻都在接受子女的“監督”，其言行舉止很難完全回避子女。有些父母要求孩子去學習，自己卻在看電視；要求小孩講文明、懂禮貌，自己卻經常對孩子破口大罵。當父母言行不一時，怎能贏得孩子的尊敬，怎能讓孩子心口如一。父母如果希望孩子用功讀書，就不要做讓孩子分心的事，而應該盡量陪同；如果希望孩子懂禮貌，就該時時作出表率。

生活中，有些家長試圖用“我生氣了”來制服孩子，實質上是企圖在用自己的情緒操控孩子，這很容易影響孩子的心理健康，可能使他們產生自卑、內向、憂郁的心理，慢慢地會害怕與人相處。不管孩子做了什么，也不管這件事我們如何不能接受，都不要輕易用生氣制服孩子。要讓孩子明白，不是他不好，也不是為了討好誰，是他的某個行為需要改進，是為了讓他做更好的自己，父母永遠愛他。父母要讓孩子擁有自信、健康的心理。

三、大膽放手，適時依靠孩子

孩子是獨立的個體，既然來到這個世界就有其存在的價值。但在父母眼里，孩子永遠是孩子，永遠是需要被照顧的。加之生活水平提高，一家幾個大人圍著一個孩子，更是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”，對孩子過度關心、過度照顧的現象比比皆是。兩三歲的孩子已經能夠自己吃飯，家長卻不放心，非要一口一口地喂。甚至有些父母替孩子到幼兒園、學校去打掃衛生、擦黑板、參加勞動，孩子上考場全家壓陣。孩子上大學，父母不遠萬里護送充當“保鏢”“搬運工”等等。而《尋找最美孝心少年》里的那些孩子，他們在用自己柔弱的身軀向我們書寫著大大的人字。

黃鳳、趙文龍，一個6歲，一個8歲，在這天真無邪、本該享受父母寵愛、家庭溫暖的年紀，由于家庭變故，不得不用自己柔弱的身軀扛起了生活的重擔。當黃鳳站在板凳上炒完菜一口一口喂給父親，并用稚嫩的聲音說出“媽媽走了，我來照顧你一生”時，我們有種難言的心痛。當趙文龍做出“既然有這樣的媽媽，我就應該做（照顧媽媽）這樣的事”的承諾時，我們淚眼模糊。生活的艱難并沒有摧毀他們的意志，反而讓他們更加堅強。滿臉洋溢的笑容，傳遞給我們的是樂觀與堅定。他們心中沒有怨言，只有感恩，感恩父母、感恩社會。看到這些，我們還會認定幾歲的孩子什么都不會做嗎？

對孩子生活上過度的保護和照顧，實際上是剝奪了孩子學習獨立做人、獨立解決問題和鍛煉意志的機會。如果孩子總是在家長保護下生活，獨立意識就會萎縮，而變成一個缺乏自理能力的孩子。這樣的孩子長大成人，又如何去面臨復雜而嚴峻的現實生活呢？

一個被溺愛的孩子，內心缺乏真正的關愛，既不自信又缺乏勇氣。正如尹建莉老師所說：“一個被管制太久的孩子，他會逐漸從權威家長手下‘聽差’，變成自身壞習慣的‘奴隸’；他的壞習慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒有能力擺脫。”

教育為樹人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和人生指導的終身教育中，具有不可替代的獨特作用。父母一定要染好孩子成長路上的“第一缸”。

參考文獻：

[1]柳海民.現代教育學原理，2002（7）.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師.作家出版社，2009（1）.

（責編 張景賢）