立足學校實際 彰顯學校特色

《綜合實踐活動課程》是一個全新的課程形態(tài)，是新課程設置的一個亮點也是一個難點，是國家設立、地方開發(fā)的必修課程。在經(jīng)歷了“學習起步——逐步發(fā)展——形成特色”的三個階段后，正處于由常態(tài)實施到有效實施、高效實施的進程之中，已經(jīng)取得了一定的效果。

一、課程的開發(fā)

我校在課程開發(fā)方面始終堅持從實際出發(fā)，多渠道探索綜合實踐課程開發(fā)模式，根據(jù)學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定活動主題。

1.根據(jù)地域優(yōu)勢、學生實際開發(fā)主題。學校是北戴河區(qū)接收外來務工人員子女學習的定點學校，為了讓他們盡快地了解我們這個城市，引導學生們開發(fā)了《北戴河——我們共同的家》系列主題實踐活動，包括《濱城文化——山海風情》《推銷濱城——廣告設計》《魅力濱城——名人軼事》等活動主題。

2.與校園環(huán)境建設相結合。學生是學校的主人，每天有1/3的時間在學校中度過，學校的校園文化建設就需要學生們親自參與、親自設計，再加上學校剛剛粉刷墻壁。因此，三至六年級的學生在教師的引導下開發(fā)了以“巧手扮靚校園”為主題的系列活動，突出了學校的藝術特色、綠色特色以及體育特色。

3.與校本課程相結合。近幾年來，在一批優(yōu)秀青年教師的帶動下，學校的藝術教育也日益彰顯出其特色來，剪紙、手工、舞蹈、運動小球等各類藝術社團活動開展得有聲有色。在此基礎上，我們開發(fā)了《運動與剪紙》《走進魅力足球》《剪出來的名著人物》等主題實踐活動。

4.結合社會熱點問題開發(fā)活動主題。近些年，環(huán)境保護問題越來越受到人們的重視，再加上我校是省級綠色學校，一直非常注重對師生進行報教育，開發(fā)了《低碳節(jié)能伴我行》《可怕的白色污染》《汽車與我們的環(huán)境》《廢舊電池與環(huán)保》等主題實踐活動，更增強了學生們的環(huán)保意識。再如在舉國上下慶祝祖國“建國60周年”之際，三至六年級圍繞這個主題分別開展了《我的名字叫建國》《我為祖國獻賀禮》《追隨共和國的腳步》《60年大記事》四個主題實踐活動。

5.與學生的生活教育相結合。我校結合北戴河區(qū)“創(chuàng)建文明生態(tài)村活動”和少隊部提出來的“活起來，動起來，讓暑假因你而精彩”的號召，學生積極動腦，樂于實踐，開展了“走進文明生態(tài)村”的綜合實踐活動，活動中同學們走訪村民、采訪村干部，實地參觀，耳聞目染新農(nóng)村翻天覆地的變化。

6.在學科整合中開發(fā)主題。學科的綜合性，已成為一種發(fā)展趨勢。在實際的教學中教師要引導學生梳理各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點，然后引導學生深入探究課本中的一些知識點，明確其來龍去脈。例如，三年級學生對如何當好一名家庭成員很感興趣，就以《今天我當家》為主題，運用健康課上學過的營養(yǎng)知識，數(shù)學課上的統(tǒng)計知識，精心設計了自己在一天中的飲食。再如六年級同學即將畢業(yè)，對母校有著深厚的感情，就以《美麗的校園》為題，運用比例知識，開展看、畫、講等實踐活動。

7.結合綜合實踐非指定領域開展主題實踐活動。綜合實踐活動除了指定的四大領域還包括大量的非指定領域，如與地方課程、與學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)）相整合、與學校德育活動相整合等等。例如，六年級同學在5.1勞動節(jié)到來之際，利用班會時間開展了《勞動最光榮》的月主題活動。在即將小學畢業(yè)時開展的《我為母校獻賀禮》等活動都取得了很好的效果。

二、課程的實施

研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育是綜合實踐活動指定的四大領域，但在進行實際的主題實踐活動時都跨越了這四大領域的界限，活動形式體現(xiàn)了綜合性的特點，根據(jù)活動的需要有選擇的將研究性學習滲透于其他三個領域之中，以“勞動技術教育”為切入點、以“社區(qū)服務與社會實踐”活動為載體、以“信息技術教育”為獲取知識和研究方法的途徑，以小組合作的“研究性學習”為手段。例如，我校三年級開展的與環(huán)保教育相結合的主題實踐活動——《低碳節(jié)能伴我行》，同學們首先針對身邊人的生活方式進行調(diào)查，然后上網(wǎng)查閱、搜集資料，學習低碳節(jié)能知識，設計制作環(huán)保手冊、綠色書簽。之后商討節(jié)能金點子，完成環(huán)保倡議書。在校內(nèi)、外開展環(huán)保小衛(wèi)士行動：①變廢為寶大賽；②校內(nèi)發(fā)放印有'低碳生活守則'的綠色書簽，號召師生做“低碳生活”踐行者③走進社區(qū)，發(fā)放環(huán)保倡議書，宣傳“低碳”生活方式。在整個主題實踐活動中，就涉及到了綜合實踐活動課程的三個領域，即研究性學習、信息技術教育和社區(qū)服務與社會實踐。

三、主題活動的組織與實施

我校主題活動的組織與實施有多種形式，主要有以下幾種形式：

1.圍繞節(jié)日活動，確定年級主題。校園節(jié)日是綜合實踐活動的重要組成部分，也是學校德育教育活動的重要方面，全校圍繞一個主題開展活動，讓學生在活動中充分發(fā)展個性，學習與人交往，與人合作，形成良好的個性品質(zhì)。將綜合實踐活動與德育活動進行整合，學校確定選題方向，各班圍繞這個方向進行選題，確定一個主題，共同完成課題研究任務。例如，圍繞2009年“建國60周年”之際，三至六年級圍繞這個主題分別開展了《我的名字叫建國》《我為祖國獻賀禮》《追隨共和國的腳步》《60年大記事》四個主題實踐活動，很好的與德育活動進行了整合。

2.跨年級主題。不同年段的學生根據(jù)共同的興趣選擇同一活動課題，組成活動小組。例如學校在暑假期間粉刷了樓道和各班教室，學校的室內(nèi)外文化環(huán)境建設成為了重要問題，因此我們綜合實踐教研組的教師經(jīng)過商量研究，設置了教學情境，與學生共同確定了“巧手扮靚校園”的實踐活動主題，并細化為“校園水培花卉”“我為墻壁穿花衣（樓廊）”“我的地盤我做主（教室）”“護花小衛(wèi)士”四個活動主題，然后3—6年級的學生根據(jù)自己的特長及興趣選取了不同的主題，組成了實施小組開展主題活動，另外在指導教師的配備上我們也充分的考慮了教師的特長。經(jīng)過近2個月的活動學校的室內(nèi)外文化環(huán)境布置圓滿完成，并且充分的體現(xiàn)了學校的特色。

3.年級大主題。即年級總課題、各班子課題、小組分課題的模式。例如我校一個年級將“讀書活動”作為年級主題后，各個班級分別開展了《走進書的世界》和《班級讀書會》兩個子課題。

4.班級主題。每班根據(jù)學生的興趣和需要各自確定主題，然后將主題分解成若干子課題，各子課題組分工合作，共同完成課題研究任務。這也是我校綜合實踐主題實施活動最普遍的一種形式。

隨著綜合實踐活動課程的日益推進，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：綜合實踐活動課程以其獨特的價值與魅力贏得了學校師生的認可，在推動學校發(fā)展尤其是特色方面發(fā)揮著不可替代的作用。綜合實踐活動拉近了師生的距離，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，營造了研究性學習的氛圍，增進了學校、社區(qū)、家庭的交流與溝通。

當然，綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施是一個充滿創(chuàng)造的實踐過程，我們愿在這一廣闊的空間里不斷地追求與前進，以期在學校推進綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施上取得更大成效。

（責編 張景賢）