淺談如何運用創新策略優化高中物理教學

高中物理學科既包括豐富的理論知識，還包括很多實驗。在教學中，教師要讓學生深入探究物理知識，通過操作實驗來提高動手能力，促進他們對知識的理解。教師要運用創新思維來設計教學內容，讓學生在課堂學習中積極主動地探究物理知識。在新課改進行中，傳統的教學方式發生了改變，教師和學生作為教學活動的雙方，在課堂學習中的角色也發生了變化。教師要運用自己引導者的作用促使學生在學習中充分發揮學習主體的作用，活躍課堂氛圍，激發學生的物理思維，使他們的物理綜合能力不斷獲得提高，實現高中物理教學的優化。

一、利用物理實驗調動學生的學習積極性

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，在實驗過程中提高學生對物理課堂的興趣，使學生在好奇心的引導下，提高對物理知識的探究欲望。在學生有了對物理知識主動探究的意識之后，對物理學習的興趣的持久度更高，同時在遇到物理難題時他們能積極地進行深入探究，提高學習效率。在物理實驗過程中，讓學生運用已經掌握的知識，提高他們學習物理的信心。在實驗進行中，學生需要把物理知識進行整理和提取，使他們的物理知識能更有條理，使新舊知識建立聯系，加強學生對知識的理解能力。在進行實驗時，教師需要創設情境，在輕松的氛圍中激發學生的研究探究欲望，讓學生進行積極的動手操作。在動手過程中，學生能體會到學習的樂趣，促使他們通過探究掌握更多的物理知識，提高課堂學習效率。在物理實驗教學中，教師要培養學生的創新意識，使他們能在已有的物理知識和經驗的基礎上進行創新思考，從多角度來對知識進行理解，使學生的物理思維獲得發展。

二、創設問題情境，激發學生的物理思維

在高中物理教學中，教師可以通過創設問題情境來引導學生的思維，使他們在探究和思考的過程中對問題有深刻了解，促進對知識的理解。物理知識中有很多比較抽象的知識，如果讓學生進行自主探究，他們會感到學習的枯燥，使學習效率低下。對于這些知識，教師可以根據重點內容進行提問，引導學生逐步深入地對知識進行思考，最終掌握這些重難點知識，并在運用過程中構建完整的知識體系。

（一）利用學生已有的知識創設問題情境

高中物理學習過程中，由于難度的提高，學生會遇到很多問題，如果學生對這些問題進行積極思考，就能有效促進學生的物理思維，提高他們解決問題的能力，使學生對物理知識的探究欲望更強烈；反之，如果學生在物理學習中一遇到問題，就受到打擊，就會使他們對物理學習產生畏懼感，覺得物理知識太難，怎么也學不會，影響學生學習效率的提高。在教學中，教師可以把學生已有的知識和熟悉的事物引入到新知識的探究中，提高他們對知識的理解。例如，在“串聯電路”的教學中，教師可以把學生都熟悉的臺燈引入到課堂中進行探究，通過分析臺燈亮度的調節和哪些因素有關來活躍學生的思維，使他們在探究臺燈亮度問題的過程中，掌握串聯電路的原理。

（二）創設生活化的問題情境

在傳統教學中，教師在教學過程中只注重學生對知識的記憶和掌握，不注重發展學生的物理思維能力，使他們在解決問題時按照教師的解題思路進行，這樣導致的結果是學生在遇到沒有見過的問題時完全沒有思路，不知如何下手，嚴重打擊了學生的學習興趣。在學生作為課堂學習主體的前提下，教師要創設生活化的問題情境，讓學生在解決生活問題時激發他們的創新思維，使學生的物理能力在實踐過程中不斷提高和發展。例如，在教學“杠桿原理”時，教師可以提問：從生活中找到運用杠桿原理的例子。學生對這個問題進行積極思考，對杠桿原理有了深入理解的同時，也體會到了物理知識在生活中的作用，使學生對物理學習產生更濃厚的興趣。

三、培養學生的自主學習意識

在素質教育中，教師成為了學生學習的組織者和引導者，在學生自主探究過程中，對他們進行引導，保證有效實現教學目標，提高學生的學習效率。學生是課堂學習的主體，在教學中，教師要通過引導讓學生積極主動地學習物理，培養他們的自主學習意識，讓學生在探究過程中發展物理思維。在課堂教學中，教師要創設和諧平等的教學氛圍，讓學生通過獨立思考，敢于提出不理解的問題。教師對這些問題不能馬上告訴學生答案，而是要激發他們的思維積極性，對他們進行點撥，讓學生找到解決問題的思路。通過引導，能讓學生獲得解決問題的成就感，使他們在學習過程中不斷肯定自己，看到自己的進步，逐步樹立起學好物理的信心。

四、進行合作探究學習，提高學生學習的自信心

教學過程中的交往活動是教學實踐的重要形式，沒有有效的教學交往活動，就不可能有好的教學質量。從學生的角度看，他們更喜歡與同伴交往，他們心理上比較自由，表現的機會多，常有創造的靈感并發，所以在物理教學中，教師應給學生較多的討論機會，分析機會，使學生在知識上互相補充，在學習方法上互相借鑒，培養學生善于合作，集智去長。營造合作學習的氛圍，讓整個學習群體相處于愉悅的知識空間，調動每一個學生積極性、主動性和創造性，共同完成所學知識的領悟。在“磁場對運動電荷的作用”一節中，對學生已總結出的初步結論不能輕易加以評定，而是組織他們親自應用和解決各類問題，并借助多媒體模擬帶電粒子在磁場中各種情況下的實際軌跡來驗證他們的答案，這樣多次的討論、實踐、評價、歸納，使每一個學生都能發揮自身的潛在作用，積極參與學習，既有益于學生掌握知識，又有益于學生將來創造性工作，達到教與學的統一。

總之，要提高高中物理教學效率，優化課堂教學，需要激發學生的主動學習意識，挖掘學生的潛力，使他們通過不斷探究物理知識來提高物理綜合能力。在教學中，教師要重視物理實驗起到的促進作用，使學生在動手操作的過程中對物理知識理解更深入。同時在進行實驗過程中，教師要讓學生養成科學嚴謹的實驗態度，提高實驗的正確率。

（責編 田彩霞）