高中歷史優化教學策略初探

高中歷史教材中包含大量的知識，在傳統教學中，教師采用讓學生死記硬背的方法來學習歷史知識。由于歷史事件眾多，學生很容易混淆各個事件發生的年代，他們感到歷史學習枯燥，對歷史課堂沒有興趣，課堂教學效率也因此受到影響。隨著新課改的進行，需要教師改變傳統的教學方式，在課堂教學中加入新的元素，激發學生的興趣，使他們積極主動地探究歷史知識。

一、教學新理念下的教學模式轉變

隨著新課改的推進，傳統的教學模式發生了轉變，被動的學習模式轉變成了積極主動的探究。學生通過主動探究知識，可以有效內化和掌握歷史知識。在教學過程中，教師需要用新的教學理念和教學方式進行教學，使課堂教學充滿活力，以激發學生的智慧，發展他們的歷史思維能力。在新的教學模式下，各種教學關系發生了變化。教師要正確對待新的教學關系，積極地進行教學改革，促進教學的順利進行。

1.師生關系發生轉變。在傳統教學中，教師在教學過程中表現威嚴，認為只有對學生嚴肅，才能讓他們在課堂上注意力集中，才能提高學習效率。在這種壓抑的學習情況下，學生的思維跟隨教師的講解進行，他們沒有充分的思考和探究時間，不利于他們歷史思維的發展。在新的教學模式中，教師和學生處于平等的地位，他們之間可以進行知識探討。學生可以對教師的說法進行質疑，并大膽地說出自己的見解。在教師為主導、學生為主體的學習方式中，教師要充分激發學生的學習積極性，使他們能通過探究掌握歷史知識，逐步具備靈活運用知識的能力。

2.教學由灌輸式教學轉變成主動探究方式。在傳統教學中，教師是教學的領導者和知識的傳授者。在教學過程中，教師通過詳細地分析知識點來進行教學，學生負責記憶和掌握知識點。在這個學習過程中，學生對知識的理解和掌握不能通過積極思維來進行，他們對知識只是死記硬背，缺乏靈活運用知識的能力。在新的教學模式下，教師把學生從被動的學習中解放出來，通過各種創新教學活動來激發他們對歷史的學習熱情，讓學生在興趣的指導下積極地投入到歷史知識的探究中。教學模式不再是單向的知識流，而是師生雙方進行交流和探討。這樣可以使學生對知識獲得深刻理解，有效提高他們的歷史綜合能力。

二、運用寓教于樂的教學方式，激發學生的探究積極性

在傳統歷史教學中，對于大量的歷史知識，教師采用讓學生進行死記硬背的學習方法。在課堂學習中，學生忙于記筆記、背誦知識點，沒有充分的思考時間，也失去了探究的興趣，他們只是被動接受教師傳授的知識。隨著新課改的進行，教師不再是知識的灌輸者，而成為思維的引導者和啟發者，學生從被動的學習地位轉變成主動對知識探究，課堂教學氛圍也從嚴肅、壓抑轉變成輕松活潑。在這種氛圍中，學生的思維活躍起來，他們對歷史知識進行探究，促進知識的理解和內化，在歷史教學中真正實現了素質教育。在寓教于樂的教學中，教師要充分發揮引導者的作用，激發學生對歷史知識的興趣，并給他們留下充足的探究時間，讓學生能深入分析和探究問題，對知識的理解也就更深刻。

在新的教學模式下，教師可以采用的教學方法是多種多樣的。例如，可以采用情境教學法，讓學生通過直觀的情境來感受歷史事件的發生、發展，體會當時的歷史社會狀況；還可以用合作探究的方式來激發學生的創新思維，使他們通過對問題的討論從多個方面對問題進行分析，使思維發展具有多元化、多角度，來提高歷史思維能力。在教學過程中，教師要以發展學生的歷史綜合能力為教學目標，使課堂教學方式適合學生，促進他們的發展。

三、活躍課堂氛圍，激發學生的創新思維

在高中歷史教學中，教師要改變傳統教學中呆板的教學方式，用創新的方式來調動學生的積極性，使學生充分發揮學習主體的作用。在學生自主意識下的歷史課堂探究學習過程中，學生對知識進行主動分析和探究，提高對知識的掌握能力。

在教學中，教師可以讓學生通過獨立思考來探究知識，通過在新舊知識之間建立矛盾，并通過解決這種矛盾來掌握新知識，使新舊知識能夠有效聯系，并提高知識的理解和運用能力。教師還可以讓學生在小組合作探究中對知識進行討論，把自己對知識的見解和同學進行交流，使他們的思維獲得啟發，找到解決問題的方法。在充分激發學生主動性下，使課堂充滿生機活力，更使學生掌握科學的學習方法，使他們在有效的學習時間內掌握更多的歷史知識。

在教學時，教師要合理整合教學內容，對于比較容易的內容，讓學生進行探究學習解決，并讓他們自己去理解，使學生在傾聽他人發言的同時對知識有進一步的理解，促進學習效率的有效提高。對于較難知識，教師可以通過問題引導來使學生有效解決，使學生高效地掌握知識，并提高思維的深刻性。

四、發揮學生想象力，加深對知識的體驗

歷史學科與其他學科比較，尊重史料的真實性是學科的重要特點。這就要求在科學解讀歷史的過程中本著實事求是、嚴謹治學的態度，用事實說話，論證有據。另一方面，教學活動也要充滿生機，應彰顯出歷史學科的獨特魅力，讓學生在掌握歷史真實的過程中發揮充分的想象和創編能力，提高解決問題的水平。

例如：太平天國運動是19世紀中葉中國的一場大規模反清運動。我在教學這部分內容時，讓學生論述運動失敗的原因后，及時發揮學生的創造力，讓大家發揮想象，如果穿越到那個時期，運用怎樣的策略，運動就有可能勝利？有的學生說要加強領導內部的團結，定期學習；有的說要積蓄內部的力量，不要和敵對勢力進行正面交鋒，保存自身的實力；還有的說，必須加強主要領導者的個人修養，要胸懷天下，有著長遠的眼光。學生在積極地探究和討論過程中，加深了對知識的體驗，促使學生歷史綜合能力的提高。

總之，在新課改進行過程中，教師要不斷提高自己的歷史專業知識，學習優秀教師的教學經驗，精心設計教學內容，使課堂教學展現活力。在高中歷史教學中，面對較大的知識量和信息量，教師要用豐富多彩的教學方式來調動學生的學習熱情，使他們通過自主探究來加深對知識的理解。在學生進行自主探究時，教師要讓學生學會對歷史知識進行整理和歸納，使他們能夠把學到的知識系統地聯系起來，從而構建一個比較完善的歷史體系，提高歷史綜合能力。

（責編 金 東）