淺談小組合作學習在初中語文教學中的應用

摘要：新世紀的教學已不再是僅為了傳授知識，其更重要的是要培養學生自主學習、自主探究、自主掌握知識的能力，培養學生的創造性思維和能力在教學中顯得更為重要?！靶〗M合作學習”可以把學生的被動學習有效地轉變成自主學習，讓學生在分享知識的快樂中學到新知識、新技能，同時還可以培養學生良好的思維能力和分析能力，讓學生學會日常的口語交流的技巧，對學生的多方面能力的培養提供一個良好的機會。

關鍵詞：小組合作 初中語文 應用

新世紀的教學已不再是僅為了傳授知識，其更重要的是要培養學生自主學習、自主探究、自主掌握知識的能力，培養學生的創造性思維和能力在教學中顯得更為重要?！靶〗M合作學習”是教師在教學過程中，根據某種特征把學生分為若干個小組，然后依據小組的特有特點來引導學生自主學習和掌握知識能力，從而達到培養學生的自主能力；在小組中，每位學生要學會與其他學生共同完成學習任務，這同時也培養了學生合作學習的能力。因此，從長遠的目標來看，“小組合作學習”是新時代的要求，是教師培養學生能力的極好教學模式。

“小組合作學習”是近幾年才開始的一種教學模式，要想把這一教學模式有效地運用到初中語文的教學過程中，需要教師認真、仔細地思考這一模式與其他教學模式的共性和個性。筆者根據自己多年的教學經驗，認為這樣做更為有效：首先設立分組的標準，按不同成績將全班的學生分若干小組，一般成員人數限定在4-6人，組員的水平應是成績好、中、差都有，開展的方式是在上課時小組成員坐在一起，這樣坐是為了方便討論問題。這其中要選一名組長，一般為成績較好的學生。需要注意的是，在開展之前要對各個組長進行專業的培訓，以便組長能夠靈活掌握安排組員的技巧，避免弄巧成拙，在進行小組學習時，要求組員要聽從組長的安排。

一、開展小組合作學習，培養學生辨識字詞能力

在進行初中語文的教學時，我一般會要求學生進行課前預習。大多學生對待預習的一般做法是讀一讀就算了，甚至還會有學生連讀也不讀，根本就不去預習。開展“小組合作學習”就可以解決這個問題。在小組里，教師可以要求每個人都要把生字讀一遍。一人讀的同時，要求其他同學認真聽，讀完后其他學生要對這位學生剛才讀的情況做個反饋：讀錯的字音要更正，這樣就可以及時糾正學生的錯誤，這種及時反饋的效果是“全班讀”遠遠達不到的！

教師還可以讓組長讀，組員聽寫，然后檢查字形的掌握，組長可以對學生掌握生字的情況一目了然，如果有學生寫錯了，其他同學就可以幫忙分析出錯的原因，這種方式既可以讓學生掌握住了字詞，同時又讓學生們對常出錯的原因有了進一步的了解，讓學生的分析能力得到提高。進行完小組學習后，教師就可以把小組學習的結果拿到班上說，全班交流，讓學生自己分析哪個組的學習方法最好。利用“小組合作學習”這種讓大家都積極參與進來的方法學習生字詞，學習效率高，省時省力，必然會取得事半功倍的效果。

二、開展小組合作學習，培養學生質疑能力

學習不僅是為了掌握知識，更重要的是要對現有的知識提出質疑，然后想辦法解疑。善于釋疑，學生學起來才更積極主動，才更愿意分析和解決問題，其分析和解決問題的能力自然而然就得到釋放和發揮。所以，課堂的教學應是雙向的，是學生發現知識和發展能力的過程，并不是之前那種簡單的教師傳授知識，學生接收知識的單向過程。從這一角度來看，教師更重要的是要培養學生良好的思維習慣和質疑能力，這遠比傳授知識更重要。

開展“小組合作學習”，讓學生在自由的天地里去討論、分析知識、并對其中的某個知識點提出懷疑，質疑其中的某些論點，學會對知識產生懷疑精神，有了質疑才能進行動手實驗，才能去用心琢磨其中的用意，進而才能有創新。經過長期的這種模式的熏陶和訓練，學生的分析能力和質疑能力會大大提高，質疑能力得到提高了，他們掌握知識的深度和廣度也自然會上升到一個新的高度，教學目標也在不自覺中完成了。

三、開展小組合作學習，培養學生朗讀能力

初中語文的教學，朗讀環節很重要，也是最基本的環節。朗讀可以讓死的文章活起來，這是我國著名的教育家朱作仁教授說的一句至理名言。每一段怎么讀，每一篇文章怎么讀，甚至每一個字、詞怎么讀，怎么停頓，為什么要這樣讀，這樣停頓，都應該讓學生在讀的過程中細細地揣摩、品味，品出文章的精華，讀出課文的美來。

只有這樣仔細斟酌，細細品位，慢慢揣摩，才能讀出作者真正要表達的思想和情感，也只有這樣，學生才能把握到文章的精髓，進而寫出屬于自己的美文來。采用“小組合作學習”的方式，可以讓小組成員一個個讀，然后讓其他學生品，看看哪位學生讀得最到位，然后其他學生可以模擬好的再進行讀，讓學生把合適的朗讀方法掌握了，作者表達的情感也領悟了。

四、開展小組合作學習，培養學生口語交際能力

日?？谡Z交際是初中學生的一項基本能力，初中語文教學中應有意去培養這一能力，讓學生學習在各種交際活動中，傾聽、表達與交流，掌握人際溝通的技巧和能力。

初中語文課堂中，以“小組合作學習”的方式進行，學生在這樣的教學模式中，需要每個人發言、提出自己的看法和觀點，需要學生傾聽其他同學的發言、需要交換彼此的看法，這顯然就是一堂口語課。學生在這堂課中不自覺地就學會了怎么表達自己的觀點、怎么交換彼此的看法、當同學有了不同的觀點之后怎么處理、在交流的過程中如何傾聽其他人的看法等等。

從以上幾點可以看出，開展“小組合作學習”，不僅讓學生學到了知識，學會與人交流的技巧，更是給教師培養學生的團結協作能力、正確的思維能力創造了極好的機會。同時，這種教學方式對增強學生學習語文的興趣起到了很大的推動作用，也能對其他學科的學習起到帶動的作用，提高了學生的自學能力。

“小組合作學習”教學模式的開展方式有很多，教師們可以在教學過程中仔細推敲、慢慢琢磨，相信大家一定能夠找到開展的好途徑，為更有效地進行教學創造良好的條件。

（責編 金 東）