小學生課外文學閱讀現狀的研究與分析

摘要：文章主要研究了提升小學生語文課外閱讀效率的相關建議及措施。本文對內蒙古小學生課外文學閱讀現狀進行調查，對小學生課外文學閱讀狀況進行分析，深入了解了當前內蒙古小學生語文閱讀現狀并提出相關建議。文章對小學生課外文學閱讀效益的提升具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：小學生 文學閱讀 調查 分析 措施

隨著小學教育改革的不斷深入和完善，小學蒙語文已經開始從知識教學轉變為能力教學，教學體系出現了本質上的轉變。完善內蒙古小學蒙語文中的課外文學閱讀建設，構建對應文學閱讀體系已經成為人們關注的焦點。

一、小學生課外文學閱讀現狀調查

選取本學校不同年級學生834名對其進行課外文學閱讀調查。調查中發放調查問卷834份，回收調查試卷811份，回收試卷中有效問卷772份，調查有效率為92.6%。本次調查過程中主要從小學生課外文學閱讀興趣、課外文學閱讀時間等方面出發進行現狀分析，其具體內容如下。

（一）閱讀興趣

本次調查過程中90%以上學生較為喜歡課外文學閱讀，其閱讀內容多為童話、寓言、作文、小說等。調查結果顯示學習知識、增長能力是小學生課外文學閱讀的主要動機，其三四年級人數占到三四年級總體的72.1%，五六年級人數占到五六年級總體的54.1%；興趣是小學生課外文學閱讀的次要動機，其三四年級人數占到三四年級總體的16.8%，五六年級人數占到五六年級總體的31.2%，學生閱讀意愿落實效益較差。

（二）閱讀時間

本次調查過程中學生課余時間多看電視或者玩耍，課外閱讀比例較少，三四年級參與課外閱讀人數僅占總體人數的24.2%，五六年級參與課外閱讀人數僅占總體的41.7%。其閱讀時間在1小時以上的僅占整體學生的14.15%，課外閱讀狀況較差，整體閱讀參與率與參與時間遠遠低于蒙語文課外文學閱讀要求指標。

二、小學生課外文學閱讀分析及建議

（一）小學生課外文學閱讀中存在的問題

從上述數據分析中可以發現當前內蒙古小學課外文學閱讀中存在的問題主要包括：

1.學生閱讀認知與行為存在明顯差異。盡管小學生對課外文學閱讀興趣較高，對課外文學內容非常感興趣，但并不愿意參與到課外活動中，其整體課外文學閱讀行為落實效果較差。小學生控制能力較差，在課外閱讀的過程中非常容易在外界因素的影響下中斷閱讀行為，這在很大程度上影響了課外文學閱讀質量；

2.缺乏良好的小學課外文學閱讀氛圍。當前許多小學都并未構建良好的閱讀環境，其圖書館圖書內容較為單一，適合學生的圖書較少，圖書館開放性較差等均在一定程度上影響了小學生課外文學氛圍的建設。學生在課外文學閱讀過程中缺乏良好文學閱讀內容來源，文學閱讀質量不能夠得到保障，這均限制了小學課外文學閱讀的發展；

3.對課外文學閱讀不重視。教師對小學生課外文學閱讀不重視是造成小學蒙語文課外文學閱讀開展效益降低的關鍵因素。教師不組織學生開展課外文學閱讀活動，不引導學生進行課外文學閱讀，只是鼓勵學生進行課本知識學習，這在很大程度上影響了課外文學閱讀工作的開展，導致小學蒙語文教學效益大打折扣。

（二）提升小學生課外閱讀效益的相關措施

在對小學生課外閱讀問題進行處理的過程中教師要從學生興趣內容著手構建對應課外文學閱讀體系，要在該基礎上形成對應課外文學閱讀結構，實現課外文學閱讀內容的全面拓展和提升。

1.從興趣出發構建閱讀體系。興趣是小學生進行課外文學閱讀的基礎，從興趣出發構建合理閱讀體系，將閱讀行為與閱讀興趣結合在一起可以從本質上提升小學生蒙語文學習質量，對蒙語文教學效率的改善具有至關重要的意義。教師要讓學生認識到課外文學閱讀對自身發展的重要性，讓學生積極、主動地參與到蒙語文課外文學閱讀過程中，將閱讀意愿與閱讀行為融合在一起，讓學生在實際行動中感受閱讀的魅力，體味閱讀的美好。

2.從內容出發構建良好閱讀氛圍。在小學生課外文學閱讀體系構建的過程中教師要對閱讀內容進行合理建設和篩選，要選取優質讀物、文學作品等，形成全面的課外文學閱讀交流平臺，將平臺內容與閱讀要求融合在一起，為學生構建和諧、積極的閱讀氛圍。筆者在課外文學閱讀的過程中就常選取具有教育意義的童話、寓言、科幻作品，如《人魚公主》《灰姑娘》《海底兩萬里》等，通過該作品吸引學生注意力，激發小學生課外文學閱讀的主觀能動性，為學生構建了非常好的閱讀環境。在上述環境中小學生課外文學閱讀效益大幅改善，閱讀水平大幅提升。

3.從日常出發培養良好閱讀習慣。教師要正確認識課外文學閱讀對小學生發展的重要性，要全面把握小學生課外文學閱讀內容，依照學生個性特征形成對應閱讀時間安排，讓學生在潛移默化中形成良好閱讀習慣。教師要引導學生運用工具書、閱讀材料等，讓學生對閱讀過程中存在的問題進行總結和反思，對閱讀感悟進行記錄，從點滴出發養成良好的閱讀習慣，從本質上提升學生閱讀能力，為學生語文知識、語言能力和自身素質的提升奠定堅實的基礎。

課外文學閱讀可以從本質上提升小學生閱讀能力，對小學生蒙語文發展具有至關重要的意義。在對小學生課外文學閱讀體系進行構建的過程中教師轉變觀念，要加大對課外文學閱讀的重視程度，利用網絡資源、圖書館資源等形成系統化資源內容，為學生創建良好閱讀環境。教師要引導學生進行課外文學閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而實現長期閱讀教育，從本質上提升小學生課外文學閱讀效益。

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（責編 張景賢）