淺談中學語文教學如何與三生教育相互滲透

摘要：語文教學過程中進行三生教育是語文課程的必然，也是時代賦予語文課程和語文教師的責任。教師在語文教育教學中充分利用課本內(nèi)容豐富的人文資源，通過教師的精彩講授，將“生命、生存和生活”的三生教育潛移默化地傳授給學生，不斷提高學生的人文素養(yǎng)，鞏固中學生三生教育的豐碩成果。

關鍵詞：語文教學 三生教育 相互滲透 人文素養(yǎng)

所謂三生教育，就是通過對學生開展正確的教育體系，引導學生培養(yǎng)和樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，正確對待生命，珍愛生命，學會生存，提高生活質量，幸福地生活，在現(xiàn)代教育價值體系的引導下讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學語文教學的特點決定了教師要在語文教學過程中不斷滲透三生教育的理念，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康地發(fā)展，最終為學生幸福的工作和生活打下堅實基礎。那么，如何在語文教學中滲透三生教育理念呢？

一、轉變語文課堂教學模式

長期以來，在語文課堂教學中都是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師講的筋疲力竭，可是學生卻沒有記住多少。這種傳統(tǒng)的語文課堂教學模式單一并且呆板，缺乏課堂激情，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對學生個性的發(fā)揮也是一種壓抑，不利于新課改要求下激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作精神的要求。這種模式下培養(yǎng)出的學生仍然是高分低能，缺乏社會生存適應能力，生活幸福指數(shù)也不會很高，不符合三生教育的要求。語文課堂教學要與三生教育相互滲透，也是積極適應素質教育的要求，就要引導學生不斷走出分數(shù)第一的誤區(qū)，改變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，不斷激發(fā)語文課堂教學的活力，讓學生在主動和快樂的學習氛圍中學到知識，提高學生適應社會和在社會生存的能力，提高學生幸福指數(shù)。具體包括以下幾點。

（一）預習和交流

預習的目的是培養(yǎng)學生自學的能力，讓學生積極主動地去學習。教師要在課前先根據(jù)所要講授的課程內(nèi)容對學生提出各種問題，讓學生帶著問題去思考和探究，引導學生發(fā)揮自己的積極性和主動性去理解和分析問題，最后提出問題并且解決問題。

通過預習之后，教師在課堂上就可以讓學生展示自己的學習心得和體會，讓學生通過交流的方法和手段進行學習。教師對學生的討論和交流進行適當?shù)囊龑?，對于學生的問題進行積極的回應和補充，對于學生好的見解和想法進行恰當?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（二）突出三生教育理念

新的語文教育教學模式要以學生文本，在教學中不斷滲透生命教育，讓學生作為教育教學的主體，培養(yǎng)和挖掘學生學習的潛能。在教學過程中，通過教學討論和交流讓學生充分地展示自己，增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，轉變學生學習的態(tài)度和學習方法，幫助學生全面地、健康地發(fā)展。

二、充分挖掘語文教學資源

語文教育教學的基本特點就是不僅具有工具性，還具有很好的人文性。因此，語文教師在教學過程中必須要將人文精神的講解放到重要位置，潛移默化地將三生教育的理念融入到語文教學中去，貫穿于語文教學的全部過程。

（一）生命教育

通過對一些語文課程如“熱愛生命”“真正英雄”“敬畏生命”等的學習，讓學生對生命重新認識，讓學生懂得生命的可貴，引導學生學會珍惜生命、尊重生命，幫助學生樹立珍愛生命的意識，同時，還要讓學生學會感恩，感恩父母給予自己生命，還要充分利用好生命中的每一天、每一分鐘，更加努力地學習。

（二）生存教育

通過相關課程的教育，讓學生明白在我們的人生路程中難免會遇到各種災難，有自然災害如地震、雪災、泥石流、臺風等，也有人為災難如恐怖襲擊、突發(fā)事件等。這就要求語文教師在教學過程中引導學生掌握自救的能力，然后還要在自救的同時學習和學會救人的能力。堅持不拋棄、不放棄的精神，通過自己的努力去征服自然，去征服自我，超越自我，戰(zhàn)勝困難。

（三）生活教育

當前的中學生大部分都是獨生子女，父母寵愛，生活衣食無憂，但是心理卻非常敏感和脆弱，甚至很多學生找不到幸福的感覺。針對這些情況，語文教師在教學過程中就要引導學生培養(yǎng)寬容之心，博大胸懷，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并且及時對其進行正確的疏導和引導。并且通過相關課程的教育引導學生多與教師和同學進行溝通和交流，在學習和生活中學會分享和合作，能夠及時表達自己的情感，分享自己的快樂，健康幸福地生活。

三、提高學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

（一）提高學生閱讀能力

在教學中，為了更好地獲取生命教育的體驗，教師要采用多種手段輔助學生閱讀，幫助學生正確理解文本。要將學生的思維引向文本的深處，啟發(fā)學生思考文本背后的生命意識、生存意識和生活意識，通過閱讀使師生的感情隨著文本波瀾起伏。如：在教學《荷塘月色》這課時，教師可以采用多媒體進行配樂范讀，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中閉著眼睛想象，使自己逐步融入朱自清先生創(chuàng)設的那種獨自受用無邊荷香月色的感受，將自己融入文本中去，創(chuàng)設一種人文交融的氛圍，讓學生感悟到生命之美，生活之道。

（二）培養(yǎng)學生興趣愛好

學生有一個好的興趣愛好能夠很好地提升學生的人文素養(yǎng)，例如，學習書法就能夠提高學生的品味和素養(yǎng)。有道是“字如其人”，仔細分析、評悟，不難發(fā)現(xiàn)，每個漢字都暗含著許多做人的道理。“人”字看起來筆畫結構最簡單，但其實要把它寫端正、漂亮也不是容易的事情。從“人生教育”這個角度分析，“人”字恰如它的結構一樣，一“撇”一“捺”互相依靠，缺一不可，其中蘊含著的生存智慧和人生哲理自不用說。其實，每個漢字都充滿了靈氣，可視作一個小小的生命個體，都可以從造字方法、字形結構、讀音等方面進行合理的闡釋，并且可以賦予它人的性格和人的精神。

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（責編 田彩霞）