淺談小學語文素質教育中的識字教學

摘要：小學語文教學中的識字教學是學生學習的基礎，也是我們語文教學的基礎。作為一名小學語文教師一定要做好學生的識字教育，讓學生不僅能夠在課堂學習中認識更多的漢字，并且要引導學生在日常生活中積極主動地去掌握、學習漢字。只有這樣，我們的語文教學才能有效地開展。學生才能有條件去學習其他科目的教學內容。筆者從事小學語文教學多年，從小學階段的識字教學總結了一些自己的經驗。本文是筆者對識字教學的一些看法和認識，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學 語文 識字教學 素質教育

漢字是學生學習的基礎，無論學習什么內容，不認識字是無法開展學習的。作為小學語文教師，學生的識字教育是我們教學的根本，我們要千方百計地讓學生多認識、多理解漢字，以便于我們教學的有效開展。并且對學生的識字教育要落實在教學活動的每一個環(huán)節(jié)。在教學中潛移默化地引導學生識字，同時還要教授學生一些識字的方法，引導學生在實際生活中積極主動地去學習更多的漢字。這也是符合我們素質教育對提高學生個人素質、能力的要求。筆者認為，做好識字教學主要應做好以下幾個方面。

一、注重激發(fā)學生的識字興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說的就是興趣在做事中的重要性。在識字教學中也是如此，學生只有有了興趣才會主動地參與到其中來。因此，我們語文教師應在平時的教學工作中注重引導、提高學生對識字的興趣。這是我們開展識字教學的基礎。也是學生積極主動參與識字的基礎。筆者認為，對于提高學生的識字教學我們主要可以從以下幾點入手。

1.識字教學中要多運用一些實際生活中的事例，引導學生用已知經驗來學習未知經驗。這樣也可以讓抽象的漢字更形象具體地展現給學生。

2.漢字是象形字，很多漢字都是根據事物的形狀演變過來的，因此，我們在教學中可以利用這樣的漢字，為學生介紹漢字的演變過程，以此來提高學生的對漢字的興趣。

3.教學中，我們可以多運用形式多樣的學習方式，例如，小組學習、比賽式學習等形式來為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

二、注重引導學生掌握識字方法，提高學生的識字效率

我們的教學不能僅僅局限于知識的傳授，要注重對學生學習方法的引導，讓學生掌握知識的同時更要掌握知識的學習方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”就是這個道理。學生只有掌握了好的學習方法才能在我們教學之外積極主動地去學習和掌握漢字。好的學習方法需要我們在教學過程中潛移默化地傳授給學生，如果是生硬地在課堂上講解學生倒不是很愿意接受。我們只有在教學過程中多運用、多引導才會把好的方法刻畫到學生心中，使學生在實際生活中不知不覺地去運用。筆者認為好的識字方法主要包括以下幾種。

1.使用一些謎語、兒歌等學生喜聞樂見的形式開展識字教學。利用這樣的內容開展識字教學不僅可以有效地提高我們的教學效率，還可以提高學生的識字興趣。并且這種識字方式可以讓學生像做游戲一樣。這樣，學生就會在實際生活中，像與伙伴們做游戲一樣地去識字。

2.利用生字卡片開展教學。生字卡片是筆者比較喜歡的教學方式。我們不僅可以利用卡片，用做游戲的方式引導學生學習生字，并且當學生掌握這些生字后，我們還可以把已經學完的生字卡片做成樹的形狀裝飾在教師的墻上。一方面是對學習的總結，另一方面是對學生識字的一種鼓勵。我們可以讓學生帶到家里，讓家長也幫著做一個“識字樹”，看著自己識字越來越多，相信學生心理會收到很大的鼓舞。

3.利用好的情境開展識字學習。如果是簡單的識字教學相信誰都不會喜歡。我認為，我們可以把識字學習放在文章的閱讀過程中，在學習文章的過程中掌握文章中的生字，這樣既提高了學生的閱讀能力又可以讓學生學到新字。當然，閱讀的文章應該是學生感興趣的，并且文章中的生字不宜過多。好的情境除閱讀之外，還可以是看一段動畫、表演一個舞臺劇、教師做的一個圖文結合的課件等形式。

三、培養(yǎng)學生良好的識字習慣

教師巧妙的引導，會使學生不知不覺中融入于學習中去，經過一段時間，自然形成良好的自主學習習慣。而教材在這方面也有很好的編排：“我會認”“我會寫”“我會讀”等欄目，時時引導學生走入書面世界，圖文并茂地呈現，不斷吸引學生，給學生創(chuàng)設了豐富的想象世界，增強了學生的學習興趣。因此教師巧妙的引導，自然會為學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣。

有好的識字興趣，有好的識字方法還需要有一個好的識字習慣。我們在課堂上講解的生字畢竟還是少數，大量的漢字還需要學生在生活中去主動地認識和理解。這就需要我們引導學生養(yǎng)成一個好的識字習慣，在生活中只要有機會接觸到漢字就要想著去認識、掌握它。

四、引導學生觀察生活，在生活中識字

1.認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，讓每個學生在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓學生認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班學生的名字并能夠寫出大多數同學的名字來。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了，也讓學生認識了很多的生字。

2.借助生活中的實物、圖片等識字。在教室里的實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經常認字。還可以分類別地認識一些字。比如：學習用具、水果、蔬菜、植物、動物等。

3.創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班里的活動課上進行交流、展示。讓學生搜集生活中的一些包裝盒、包裝袋、零食袋等上面的字來進行展示。

總之，識字教學是我們小學語文教學中的重點，也是學生學習語文的重點，是學生開展學習的基礎。我們每一位語文教師都應對識字教學有足夠的重視。在教學過程中，我們要多了解學生的知識水平、生活實際、心理情況等基本信息，以便于我們根據學生的情況設置教學內容，選擇教學方法。只有這樣，我們的教學才能更適合學生的需求，才能有好的教學效果。

（責編 金 東）