父母教養方式對初中生自我意識的影響

摘 要：采用父母教養方式問卷（PBI）和《Piers-Harris兒童自我意識量表》對399名初中生進行了調查，旨在了解父母教養方式對少年期兒童自我意識的影響。結果發現，初中生的自我意識與父母教養方式存在顯著相關，其中父母拒絕與情感溫暖（尤其父親情感溫暖）對初中生的自我意識發展具有顯著的預測性。

關鍵詞：初中生；自我意識；教養方式

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）02-0261-02

自我意識是指個體對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識。自我意識是個性社會化的結果，也是個體個性中的核心成分。如果自我意識出現不良傾向則會對個體的生活、學習、人際交往及社會適應造成不良影響，甚至使其發生人格偏離[1]。

父母教養方式是指父母在撫養、教育兒童的過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。正是通過父母對子女的教養行為，才把社會的價值觀念、行為方式、態度體系及社會道德規范傳給兒童，并由此構成兒童社會性發展的具體內容和目標[2]。教養方式是父母教育觀念的體現，是影響個體自我意識形成和發展的重要因素。正確積極的教養方式會對兒童產生良性的影響，錯誤消極的教養方式會對兒童的成長帶來負面的影響。

少年期是個體身心發生巨變的時期，同時也是自我意識的第二次飛躍。這是對他人敏感對自身極為關注的時期，因此也是極易發生問題心理和問題行為的時期。本文對青少年的自我意識與父母教養方式的相關關系做以量化的闡述，弄清二者之間的關系，以便與對父母教養方式進行正確引導，促使少期年自我意識朝向良性方向進行發展。

一、研究方法

1.研究對象和數據處理

按班級和性別分層取樣調查了某縣城中學三個年級450名中學生，有效問卷為399份，有效率為89%。數據處理采用Spss16.0軟件進行統計分析。

2.研究工具

《Piers-Harris兒童自我意識量表》[3]。美國心理學家E.V.Piers及D.B.Harris于1969編訂、1974年修訂，1994年經由蘇林雁等引進并修訂[4]。共80個項目，從行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足六個方面評價兒童自我意識水平。該量表在國內外應用較為廣泛，信度與效度較好。

簡式父母教養方式問卷中文版[5]該問卷是由蔣獎、魯崢嶸、蔣菁等修訂。父母版各21個項目（內容相同），包括拒絕、情感溫暖和過度保護三個維度，4點計分（從不、偶爾、經常、總是）。將父母教養方式不同側面題目的得分相加，某側面分數越高，表明父母該類教養方式對個體影響程度越深。

二、結果

1.自我意識與父母教養方式的相關

對初中生的自我意識和父母教養方式進行相關分析，結果顯示：初中生的自我意識與父母的拒絕顯著負相關，與父母的情感溫暖顯著正相關；父母的過度保護與自我意識各方面都是負相關，但只有行為和智力和學校情況達到顯著水平。

2.自我意識與父母教養方式的回歸逐步回歸分析結果發現，不同的教養方式在自我意識的不同因子上具有顯著預測性（見表2）。在自我意識不同方面能夠進入回歸方程的教養方式順序依次如下：行為上，依次是父親拒絕、母親情感溫暖和母親過度保護；焦慮方面，依次是母親拒絕和父親情感溫暖；合群方面，依次是父親拒絕和母親情感溫暖；智力行為和學校、軀體外貌與屬性、幸福和滿足及總體自我意識均是父親情感溫暖和母親拒絕。總體來說，影響少年自我意識發展的主要是父母情感溫暖和拒絕這兩類教養方式，尤其是父親情感溫暖。

三、討論

初中生自我意識與父母拒絕顯著負相關，與父母情感溫暖顯著正相關。這與以往的研究結論[6]是一致的。每一個孩子都希望得到父母的疼愛和關愛，父母的鼓勵支持認可接納可以讓他們的自信心增加，可以對他們的成長起到一個良性的促進作用，有利于他們的自我意識水平的發展；孩子們不希望父母以任何借口拒絕否定自己，他們從父母那里得不到他們所期望的愛，那么兒童的自我意識發展將會有所滯后，或者向相反方向發展。可以說兒童自我意識的發展和父母的教養方式是密不可分的。少年期是個體變化迅速的時期，家長必須意識到孩子的心理變化，及時轉變教養方式，尊重孩子，多與孩子溝通交流，多欣賞孩子；對于孩子多理解，多支持，讓其有更多的動力充實自己，自信、樂觀、能夠自我接納。

值得一提的是父母過度保護對自我意識各方面都是負相關，這一結果再次驗證了“保護過度是傷是害不是愛”的說法。由于現代家庭中子女數量的減少，很多父母對孩子的關心照顧一不小心就過度，從而限制或者說影響了孩子各方面的成長和發展。這一點是我們現代家長必須要注意的。

父母情感溫暖和拒絕在自我意識的不同方面具有顯著的預測性，這也與以往的研究結論是一致的[6]。這說明，對孩子充滿愛、尊重和理解的教養方式是孩子行為、學習、同伴交往及幸福與滿足等良性發展的條件，而冷漠拒絕的教養方式則更可能造成孩子行為、學習、同伴交往等方面的問題。而且回歸分析的結果顯示父親教養方式的貢獻率（除了焦慮）都遠遠大于母親的教養方式。這可能與這個年齡段的心理期待以及人們對父母角色的理解有關。少年這個特殊的年齡段，期待著成人給予他們成人式的接納、認可和理解尤其是父親這個權威人物的，這對于他們積極地看待自己有更好的幫助。可以說，隨著兒童年齡的成長，父親對兒童心理成長所發揮的作用越來越大。這在以往的研究中也得出了相同的結論。呂勤，陳會昌[7]等人研究曾指出，父親的教養方式在個體的發展過程中具有不可忽視的作用。父親給予的鼓勵認可、接納和支持有利于形成良好的親子關系，從而促進個體各方面的良性發展。因此父親在撫養孩子的過程中應該承擔起更大的責任。此外母親的漠視否定對個體焦慮意識的影響較大，這一點可能與早期的親子關系有關。母親對子女需要的不能及時反應造成了個體對其生活環境的最初態度，而這個最初態度造成了個體常有不明原因的不安全感也就是焦慮感。這在早期依戀理論中已有闡述。

四、結論

經過以上對初中生自我意識和父母教養方式的數據處理與分析討論，可以得出以下結論：初中生自我意識的發展和父母教養方式顯著相關，其中父母拒絕與父母情感溫暖對初中生自我意識的發展有顯著的影響，且父親的教養方式對兒童的影響遠大于母親。

參考文獻：

[1]Wolnan B B.Handbook of developmenlal paychology[J].Prentice-Hall，Inc，EnglewoodCliffs，NJ.1982，454-456.

[2]方建移，何偉強.家庭教育與兒童社會性發展[M].杭州：浙江教育出版社，2005，193-202.

[3]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999.

[4]蘇林雁，萬國斌.Pier-Harris兒童自我意識量表在湖南的修訂[J].中國臨床心理雜志.1994，1（2）：14-18.

[5]蔣獎，魯崢嶸，蔣菁，許燕.簡式父母教養方式問卷中文版的初步修訂[J].心理發展與教育，2010（1）：94-98.

[6]羅秀閣.初中生自我意識與父母教養方式的關系[J].中國學校衛生，2004，（1）：82-83.

[7]呂勤，陳會昌，王莉.兒童問題行為及相關父母教養因素研究綜述[J].心理科學，2003，（1）：130—132.