高中教師的人格魅力及其教育功能

摘 要：教師的人格魅力對教育教學工作具有特別重要的意義，主要由教師的性格、胸懷、才學和心理素質來體現。教師的人格魅力有利于教育教學的開展，對學生健康心理和健全人格的形成有著積極的教育功能。開展對教師人格魅力問題的研究，不僅對教師人格魅力的培養具有重要的理論意義，同時對教師的任用、考評、培養等方面也具有十分重要的實踐意義。高中教師人格魅力的塑造途徑如下：建立教師發展激勵機制；擴展專業知識；提高教學技能；教師應著力提高心理素質；建立“師導生敬”的新型師生關系。

關鍵詞：高中教師；人格魅力；教育功能

中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）02-0233-02

引言

教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”教師的思想方法、人生態度、意志品質對學生的思想品質、人生觀價值觀的形成會產生巨大的影響，這就是教師人格魅力的作用所在。高中生正處于人生觀、價值觀的形成時期，這一時期面對誘惑或打擊時，有時很難做出正確的選擇，這就需要我們的教師在教書的同時更要育人，培養他們正確的價值取向，面對困難堅韌不拔的精神；面對誘惑剛正不阿的態度；面對競爭從容不迫的心態。總之，是時代的發展賦予了教師更加神圣的職責——塑造學生完善的人格。首先要提升教師自身的人格魅力。

一、當代高中教師人格魅力的含義

人格（personality）是個體在先天生物遺傳因素的基礎上，通過與后天社會環境的相互作用而形成起來的相對穩定的和獨特的心理行為模式。人格魅力是個人的氣質、能力、性格及道德品質等方面對他人產生的吸引力和感召力。教師的人格魅力，指教師的氣質、性格、道德品質和教育教學能力對學生產生的吸引力和感召力。

二、高中教師人格魅力的教育功能

（一）溝通作用

具有健全、優秀人格魅力的老師，能夠細心了解每一名學生的性格特點、優點及不足，成為學生真正的朋友，針對每名學生量體裁衣、設計獨特的發展模式，成為學生的良師益友，形成良性的溝通渠道。反過來，學生對教師給予的關注和關懷，必將回饋給教師尊敬和愛戴，良好、和諧的師生關系就此建立，融洽的師生關系將激發學生對學習的熱愛，自覺形成良好的學習習慣，促進教學成果的提高。

（二）激勵作用

教師良好的人格魅力對學生學業發展的激勵作用。相關心理學家研究表明，學生對未知事物的好奇心是由教師在潛移默化中培養的，如果教師有強烈的好奇心和求知欲，以飽滿的熱情引領學生去探索知識的奧秘，這樣就會使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創造精神，促進學生智能的發展。在學生的學習動機中具有持續推動力的便是求知欲和好奇心。因此，在教育教學活動中，教師應充分利用自己的人格魅力來激發學生對學科的熱情和濃厚的興趣。

（三）示范作用

教師良好的人格魅力對學生品德修養的示范作用。教師對學生人格的塑造不是靠教出來的，而是通過在日常的接觸與交往中潛移默化施加的影響。青少年學生正處于成長時期，模仿力強、可塑性大，教師那種突破功利羈絆的道德人格、博大的胸懷，無疑對作為道德主體的學生產生了顯著的示范作用。教育，并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每名學生心中播下愛并撒下正直、誠實、善良的種子，讓這份愛感染他們、教育他們、造就他們，使之成為一名德才兼備的學生。這既是教師這一職業的神圣之所在，更是教師人格魅力之所在。

（四）優化作用

教師良好的人格魅力對學生形成健康心理和健全人格的優化作用。教師健全而優秀的人格魅力對學生心理的健康發展、人格的完善起著巨大而深刻的作用。教師的職業道德要求教師，寬容、仁愛、尊重、理解每一名學生，以博大無私的胸懷和愛去感染和澆灌每一名學生。由于高中生正處于初次社會化的過渡期，正是脆弱、敏感的時期，這就需要教師給予更多的愛和關懷。所以，教師優秀的人格魅力對學生心理的個性化發展有著極其深刻的影響，對學生人格的形成起到引導、培育、感染和促進作用。

三、高中教師人格魅力的塑造途徑

（一）建立教師發展激勵機制

教師發展的激勵機制主要是指為了促進教師的發展，激勵主體隨時空，激勵客體的變化，權變地運用相應的激勵方式，使主客體之間協同運作的過程。學校應制定激勵教師專業發展的政策；學校應開展對教師能產生激勵作用的專業發展活動，倡導學校以優質的服務激勵教師，營造服務于專業發展的合作氛圍等。

1.制定激勵政策。學校應制定鼓勵教師專業發展的激勵性政策。學校一旦制定了可操作的、明確的政策措施，就會激發教師的熱情，教師結合自身的專業特長，充分發揮其主觀能動性，并挖掘自身的潛力，努力提高自己的業務素質，使學校成為一個全體師生員工齊心協力、團結合作、積極進取的具有強大生命力的組織。

2.積極開展激勵教師專業發展的活動。教師專業技能發展的終極目標就是提升自身的教學能力，從而提高學生的學習成績。如學校可以根據教師的專業發展需求、讓教師自主選擇專業發展活動；同時利用寒暑假對教師進行專業的培訓；不定期組織學校間教師的交流、研討。

3.營造服務于教師發展的合作氛圍。由于現在高中教師面臨高考的壓力，很少坐下來溝通與交流，分享之間的教學經驗，都在為提高學生的成績、增加升學率而埋頭苦干，也正是因為這樣可能阻礙了教師的專業發展。因此，樹立教師間相互幫助、共同分享的學校文化，營造服務于教師發展的合作氛圍是提高教師業務素質的有力途徑。如利用課后時間組織娛樂活動，以豐富教師的業余生活；組織教師在合適的時間外出旅游，既可以使教師得以放松，也為教師進一步交流創造了機會；或者每學期組織不同類型的學習交流會，加強各學科教師之間的溝通與合作。

（二）教師自身發展的需要

1.專業知識的擴展。教師要科學地傳授知識，達到理想的教學效果，首先要全面掌握好本學科和從事學科教學的基本知識、基本理論，了解整個學科體系的基本理論概念、技能以及歷史發展脈絡。同時，面對當今信息時代的發展，社會和市場需求的變化，知識的不斷更新、豐富，這就要求我們根據需要不斷調整、更新專業知識，教師只有不斷學習、不斷更新、即使充電，才能緊跟時代的發展，永遠做一名走在時代學術前沿的優秀教師。

2.教學技能的提高。教學技能是指教師通過運用專業知識，教學理論及教學經驗以有效的方式進行教學活動，如教師要敢于將現代教育技術引進的教學當中，將原本抽象、復雜的知識用形象化、具體化，通過運用網絡媒體改變原來單一的教學方式，促進學生更好的學習。它在一定程度上體現教師的專業知識水平、教學觀念、角色特征、人格魅力等是達到教育目的、實現人才培養目標的基本途徑。

3.教師應著力提高自己的心理素質。教師的基本職責就是教書育人。所以，教師理所應當地肩負起塑造學生心靈、保證學生心理健康的重任。教師心理健康與否對學生的心理健康有很大的影響，如果教師自身缺乏健康的心理狀態，很可能就會影響到學生的心理健康。從某種程度來說，教師不健康的心理對學生造成的危害，遠遠超過教學能力低下對學生學業所產生的影響。由此可見，教師健康的心理狀態是教師素質的核心。

4.建立“師導生敬”的新型師生關系。隨著時代的進步和教育的變革，建立新型、和諧的師生關系，促進教師和學生的共同發展已成為當今教育發展的必然要求，也是提升教師人格魅力的主要途徑。“師導生敬”的新型教師關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍中是和諧的。教師不僅在教學過程中引導學生探索知識，充分調動學生的學習主動性；同時，教師應以強烈的責任心和事業心投入到教學工作中，用自己愛護學生、尊重學生的博愛胸懷去關愛學生，成為學生“心靈”的朋友、人生的導師。由于高中生正處于人生觀、價值觀形成的時期，這一時期接受的信息無疑對青少年心靈的成長和人格的形成具有深遠的影響。因此，教師要加強心理學知識的學習，仔細觀察每一名學生，根據不同學生的特點，有針對性地做好每一名學生的“心靈導師”，幫助他們樹立信心，確立人生目標，把握人生的航向。

結語

高納波林曾說：“教師的人格是教育工作成功的有決定意義的因素。”然而教師的人格魅力對學生有著強大的教育影響力，是挖掘學生內在潛力、培養健全人格的重要因素。教師良好的人格魅力對學生的影響具有一種無形的影響力。它起著啟迪心智、激活潛能、陶冶情操、優化品性的教化涵育作用。教師人格魅力的教育影響力，始終是一種永恒的內在推動力，它對良好師生關系的形成、對學生學業的發展、對學生品德修養的塑造、對學生健康心理的形成和健全人格的塑造有著不可替代的作用。

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