高校思政課教學內容和教學方法的改革與探討

摘 要：“馬克思主義基本原理概論”（下文簡稱“原理”）課是思想政治理論課中學理性、思辨性最強的課程，是對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的重要渠道之一，由于其理論性、抽象性比較強使得同學們學習起來有畏懼心理，因此，“原理”課教學內容和教學方法的改革應做到：在教學內容上努力實現教材體系向教學體系的轉化；在教學方法上努力實現由理論化向生活化轉變、由理性化向日常化轉變。

關鍵詞：“馬克思主義基本原理概論”課；教學內容改革；教學方法改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）02-0186-02

“馬克思主義基本原理概論”課是思想政治理論課中學理性、思辨性最強的課程，它是由一系列概念、范疇構成的邏輯體系，是對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的重要渠道之一，在整個高校思想政治理論課程體系中居于基礎地位。“原理”課教學的根本目的和功能是幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，為其未來的生活實踐、社會實踐打下方向指導和思維訓練等重要基礎。

作為一門覆蓋面廣、德育任務重大的課程，“原理”課的內容具有一般性、普遍概括性等特點，相對于其他思想政治理論課程來說，比較抽象難懂，也有些枯燥；其理論性、抽象性堪比一些艱深的專業課程，卻又不具有專業課程的主干地位、豐富課時與實用價值。因此，在實際的課程教學過程中存在一些學生對馬克思主義基本原理課不感興趣、有畏懼心理，以致學習效果不好的情況。因此，“原理”課教學內容和教學方法的改革十分必要和緊迫。

“原理”課教學內容與方法的改革，目的在于提高該課程的教學水平與實效性。在教學內容上努力實現教材體系向教學體系的轉化；結合青年學生的需要及特點，在教學方法上努力實現由理論化向生活化轉變、由理性化向日常化轉變，尤其要重視實踐教學在實際中的應用。

一、教學內容改革的研究

馬克思主義原理概論課教學目的是培養大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此在教學內容上，要結合政治多元化、經濟全球化的時代背景和黨中央提出的新任務、新要求，探索新方法，充實新內容，開拓新途徑，實現教材體系向教學體系的轉化。

第一，在堅持馬克思主義科學體系的完整性與整體性的前提下，精選出馬克思主義的若干最基本的立場、觀點和方法作為課堂講授的主干部分，將教學內容揉碎、重組、整合，進行專題式的教學。比如：政治經濟學的部分，涉及很多經濟學的概念、范疇和理論，在講解的時候不能完全講成經濟學知識，那么我們就以中國和美國的經濟發展對比為專題，將各種理論知識融入其中，展開討論和講解，從而讓同學們了解馬克思是如何分析資本主義經濟的矛盾和弊端的，也進一步說明為什么資本主義制度必然被社會主義制度所代替。

第二，將國內外的重大社會變動和學生關注的現實問題與馬克思主義基本觀點相對應、相結合，將建設有中國特色社會主義理論中具有普遍性意義的基本原理融會到“原理”課教學中，作為課堂教學的主體內容。

比如：黨的十七大明確提出建設社會主義和諧社會要建設生態文明，并將“生態文明”寫入政府報告，提出“建設資源節約型、環境友好型社會”，“建設生態文明”。黨的十八大更是把生態文明建設放在了突出地位，納入總體布局，由原來的“四位一體”拓展為“五位一體”，即全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體的總體布局。而在講授“人類社會及其發展規律”這一章中的“科學技術的社會作用兩重性”時，談到科學技術的發展在造福人類的同時，“全球問題”日益引起人們的關注，能源和資源枯竭、環境污染、生態破壞等問題日益突出。這就是人們忽略了人與自然關系的處理，忽略了生態文明的建設而導致的，所以我們要樹立生態觀念和危機意識，要尊重自然，善待自然，合理利用生態資源，把科學技術的優勢充分發揮出來。這樣我們在馬克思主義原理教學過程中緊扣時代主題，做到讓馬克思主義原理與當代中國改革發展的具體實踐相結合，將時代精神滲透于馬克思主義原理課教學，實現以自覺的形式關注現實。

同時我們還展開了課前演講的活動，每節課選取幾名同學進行課前10分鐘的演講，內容是根據當前國家、社會發生的重大新聞事件等，運用所學原理知識進行分析、研究，從而闡述一些自己的觀點，之后再由老師加以點評、總結。

教學內容進行了這樣的調整以后，“馬克思主義基本原理概論”課不再是一門枯燥、乏味的理論課程學習，不再按部就班，泛泛而談，也不再就理論講理論，而是精選出馬克思主義的若干最基本的立場、觀點和方法作為課堂講授的主干部分，將國內外的重大社會變動和學生關注的現實問題與馬克思主義基本觀點相對應、相結合，從而使這門課有了新的活力。并且它成了讓大學生了解社會新聞時事，洞察事件發展變化、分析解決社會問題、關心關注國家大事的窗口。在這個過程中同學們一邊掌握了理論知識，同時也提高了自己的邏輯思維能力、洞察事情、分析問題的能力。

二、教學方法改革的研究

基于“原理”課對大學生素質與能力培養，結合青年學生的認知情感特點，我們努力挖掘教學內容的理論魅力，發揮授課教師的個性化風格，設計并嘗試使用“原理”課新的教學方法，在教學方法上努力實現由理論化向生活化轉變、由理性化向日常化轉變。要想做到這些，我們試行了一些方法，主要包括：案例互動法、追問討論法、幽默演繹法、專題探究法、邏輯推演法、實踐式教學法等。

（一）案例互動法

所謂案例互動法不同于案例分析法，案例分析法是老師在講解一個原理時，運用一定的案例進行解釋說明。而案例互動法同樣是運用案例，但要同學們自己分析案例，再由老師加以引導總結。比如：書中第一章“辯證法的實質和核心是普遍聯系”這一原理，可以運用2008年美國經濟危機案例進行分析互動。資本主義的制度使得他們避免不了經濟危機，它會以周期性的方式進行爆發，美國歷史上最近的、規模比較大的危機就是2008年的金融危機。在課下同學們先對相關事件查詢資料進行了解，然后在課堂上讓他們分析危機產生的各種原因。那么這些表面原因背后深層的原因究竟是什么呢？通過老師的分析指引總結出就是忽略了事物之間的普遍聯系。房地產市場的惡性循環導致資金鏈條斷裂，從而殃及其他行業無法進行正常周轉，最后很多大企業、大銀行紛紛倒閉破產，給美國的經濟帶來沉重的打擊。由于將這一理論與現實生活結合起來，再加入同學們自己的思考，他們對理論的理解就更加深刻，從而也實現了理論化向生活化的轉變。

（二）幽默演繹法

對于講授“馬克思主義基本原理概論”課的教師來說，教學語言要深入淺出、通俗易懂。也就是語言也要從理論化向生活化轉變，不能只講一些文縐縐的理論術語，讓人仿佛聽天書一樣。所謂通俗易懂就是用平實的語言講清抽象深邃的道理，讓人聽得明白而又有美感。深入淺出講起課來沒有專業門檻，讓學生們聽著可親可感，能進入其中領略理論的魅力、體會理論的價值。因此教師在講授時要有較強的語言駕馭能力，合理控制語速的快慢、音調的高低、情感的急緩，時而鏗鏘有力、抑揚頓挫，時而娓娓道來、和風細雨，給人一種引人入勝的感覺。在課堂上通過清晰、生動、幽默、新穎的大眾化語言，旁征博引，把課堂內容講的形象、透徹、明白，用語言的魅力感染學生。

（三）實踐式教學法

實踐式教學法是我們重點研討的方法，也是我們將這門課由理性化向日常化轉變的有效途徑之一。為了實施實踐教學法，我們學院進行了一系列的實踐活動開展，這里不妨做一討論，其中包括讀書活動月、征文比賽、主題演講比賽等，取得了很理想的效果。

讀書活動月：我們讓同學們在課余時間閱讀馬克思的傳記，讓他們對馬克思及其思想有個大致的了解，從而產生學習馬克思主義理論的興趣，把對馬克思主義的感性認識內化為自己的心得體會和實際行動，也可以使同學們有效利用課余時間，養成良好的閱讀習慣，幫助大學生提高人文素養，提升閱讀品味，使政治理論課學習有益有趣，從而增強教學的實踐性和時效性。

征文比賽：有了對馬克思主義的初步了解，我們希望同學們能夠運用所學知識分析看待問題，于是征文比賽我們從不同的角度設置了幾個主題：“我為主席當秘書”；“為中華之崛起而讀書”；“馬克思主義就在我們身邊”。通過這些問題的設置，把一個個枯燥的理論問題變成了對現實的深度思考，實現了由理論化向生活化轉變、由理性化向日常化的轉變。

演講比賽：為培養高校大學生的邏輯思維能力和語言表達能力，展現他們的青春風采，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們開展“馬克思主義在我心中——大學生理論素養的培養與提高”主題演講比賽。

比賽采取同學自愿報名的形式，經過公平公正的評選最終選出了10名選手進行決賽。同學們慷慨激昂、意氣風發，對馬克思主義進行了深入理解，結合我國當前實際，闡述了馬克思主義的新發展，以及在當代大學生中的影響和給他們的指導與啟發。這次比賽對于馬克思主義基本原理概論教研室來說意義也是重大的，我們在這次活動中看到了同學們的提高和進步，從而也開辟了教學方法改革的有效途徑，今后我們將把演講比賽作為我們課程中的一個重要環節堅持辦下去。

應該說教學內容和教學方法的改革是分不開的，是相輔相成，不可分割的，我們只是在研究的過程中將其分開進行討論。教學內容凝練化、教學方法多樣化，將提供給學生更多地參與課堂、表達思想的機會，也促使學生有更多的動力在課外進行閱讀、搜集資料、撰寫文章等活動。這將改變網絡時代青年人在理論思維能力、文字理解能力、語言表達能力、參與互動能力等方面相對欠缺的狀況，有利于提高學生的各方面素質。

高校思想政治理論課正面臨一個基于知識、注重實踐和強調創新的時代，而傳統單向灌輸式教學模式忽視學生主體地位，制約了“原理”課教學目標的實現。這就要求教師必須樹立創新意識，進行教學內容和教學方法的改革，引導學生深度參與到“原理”課的課程建設和教學改革中來，凸顯大學生自我教育和研究性學習的要求，努力改變大學生淡漠思想政治理論課的現狀。