讓語文課堂靈動起來

生本課堂是以人的發展為根本的課堂。筆者所在學校已經進行了兩年半的生本課堂改革。在由單一向靈活的轉變中，只要潛心鉆研，不斷探索，以學生為本，就會讓課堂靈活起來，讓學生靈動起來。為此，筆者以《廉頗藺相如列傳》這篇課文為例，談一談學生是怎么學習文言文的。

鼓勵學生上臺展示

文言文是一個讓學生覺得有難度的知識區域。怎么高效地學習文言文，是師生要共同面對的話題。在學習《廉頗藺相如列傳》時，筆者讓學生根據以往的經驗，先是疏通文意，把自己覺得有疑惑的地方標注出來，以便后來小組討論時，組內集體解決這個問題;同時，把自己覺得是知識點的地方也就是文言知識整理歸納出來，比如詞類活用、特殊句式、一詞多義等。學生整理文言知識的過程，就是一個提升的過程。在此期間，學生通過疏通文意、提煉知識，能夠學會課文本身知識中的60%。這也符合學校倡導的“前置學習達到六成”的理念。其余不會的知識，就要在下面小組討論的時間來解決了。

學校要求“小組討論不走形式”，并提出了讓小組討論解決問題的具體維度：對自學未解決、需要多個學生解決的問題需要合作;問題的答案不是唯一的，而是多元的、開放的，重點、難點問題需要合作解決;需要小組集體展示成果的內容需要合作解決。小組討論解決不了的問題，用投影儀展示出來大家集體解決。學生歸納整理的知識點，也可以到講臺上用投影儀展示;根據學生的展示情況，全體學生歸納匯總知識點，這樣課文中的文言知識就又梳理了一遍。

那么，學生如何上臺呢？如果學生不肯上臺展示怎么辦？

最初的生本，為了調動學生的積極性和主動性，一般去黑板上展示的都是主動性較高的學生。但是兩個星期過后，問題出現了：有些小組的同學一次都沒有上過講臺去展示。怎么辦？為了機會均等，開始實行小組推薦制度，讓每個小組都有一名同學上臺展示。一段時間過后，又有問題了：經常到講臺去展示的，不是小組長就是某個比較大方活躍的同學。于是又實行了點號制度，把組內學生編號為1至6，這樣機會更均等、覆蓋面大、偶然性更強。鑒于個別同學上臺的“臺風”較差，可以允許他推薦一個同學來代替他講，這樣效果更好。最后，就把點號制度和推薦制度、點名制度相結合，靈活使用，讓學生沒有規律可循，都要有登臺展示的準備。學校把這一環節叫“展示補充，覆蓋全體”：要求學生能積極、有序地展示探究成果;照顧到學優生和學困生，教室里不能有死角;全體學生積極參與，有深刻的思考，體現民主、平等、和諧的課堂氣氛。

學校要求每一節課都要有明確的學習目標。學習目標不是教學目標，讓學生真正地去學習才是最重要的。每一節課要有知識的拓展延伸，用教材教，而不是教教材。用教材教的是《課程標準》上面的具體要求。因此，學校要求每一節課都要“質疑碰撞網絡知識”：是否對所學內容有深入探究？在預設的基礎上，是否有資源的生成？是否達到本節課的學習目標？如何證明達到目標？對所學內容能否形成知識網絡？本節課是無效、有效，還是高效？鼓勵學生畫思維導圖，真正掌握本節課的知識內容，并且會運用;告訴學生，把握文言知識點并不是文言文學習的終極目的，而是為了更好地讀懂文言文，把握文言文的情感，提升個人的審美能力。

給學生充分的信任和自由

學校校長李若龍曾說：“在課堂上，學生一個勁地保持一個狀態，誰受得了啊！所以，可以及時地變化一下，讀一讀，寫一寫，聽一聽，背一背，討論討論。”這句話讓筆者茅塞頓開，記憶深刻。所謂“老師要玩轉課堂”，就要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。這就要求教師給學生充分的信任和自由。

在教學《廉頗藺相如列傳》一課前，筆者提前一周告訴學生：“完璧歸趙”“澠池相會”“將相和”三個故事要演課本劇;劇情自定，演員自定，角色自定，小組自由結合。為了激勵學生，以加分為“誘餌”，讓學生主動“上鉤”，筆者還設置了幾個獎項：最佳導演獎，最佳編劇獎，最佳男演員獎，最佳女演員獎，最佳配角獎，最佳默契獎，最佳上鏡獎，最深印象獎等。

到表演這一天，在上課之前，由學生組織著把桌子拉開，5個導演在黑板上把各自小組的導演、編劇、演員都寫出來，讓觀眾明白人物角色。大家都在忙碌著——有的在組織人員，有的在背誦臺詞，有的在表演動作，有的在清點道具，有的在維持秩序，忙得不亦樂乎。上課鈴響起，第一個小組出場了：學生表演得大大方方，觀眾看得津津有味，時不時發出陣陣笑聲。有的女同學表演藺相如，倒也霸氣十足;有的男生表演太監宦官，手執自制道具，聲音尖細;有的小組準備充分，寵妃和隨從侍衛都訓練有素;有的小組走的是搞笑路線，想法奇特，思維跳脫。

當《大話西游》的經典段落改編版“在那把劍離我的喉嚨只有0.01公分的時，我做了一個偉大的決定，鄙人平生做了很多決定……”響起時，當趙王深情地對著藺相如唱起《桃花朵朵開》中的“我在這兒等著你回來，等著你回來看那桃花開”時，當一帶刀護衛神出鬼沒地竄出時，當《江南style》的音樂響起、同學集體大秀騎馬舞時……筆者深深地意識到，這才是學生的課堂，這才是學生的風采。

五組人馬展示完，之后就是學生投票環節，選出大家心目中的“最佳”。一學生所飾演的帶刀侍衛“阿呆”，以58票的優勢，一舉獲得最佳配角獎、最佳上鏡獎和最深印象獎，贏得同學們的肯定。此后很長時間，同學們都喊他為“阿呆”，可見這次演戲的效果之好，印象之深。

（作者單位：山東省聊城第二中學）