班級管理新課題

作為一名長期從事班主任工作的普通教師，筆者越來越感覺到，班主任遇到的新生事物一屆比一屆多，新問題、新考驗、新壓力層出不窮，尤其是帶當前獨生子女居多的班級，更是深深感到加強對獨生子女這一學生群體的教育，相當重要。那么，班主任該如何做好對獨生子女這一學生群體的教育呢？以下筆者就談談自己的幾點做法。

了解學生特點，做到心中有數

獨生子女是特定社會環境下形成的。獨生子女生活環境相對封閉，缺少兄弟姊妹，缺乏同齡玩耍伙伴，生活條件較優越并集眾愛于一身，從而形成了獨生子女的特點。在多年的班主任工作中，筆者發現獨生子女大多聰明、獨立、開朗，很早就能明白事理，有理想抱負，喜歡與人親近，很有自己的判斷力;在學習、生活、興趣愛好方面，比多生子女有明顯的優勢。語文、數學兩門功課的平均成績，比多生子女學生高出很多。但缺點也是醒目的，比如社交能力差、惟我獨尊，不能尊重別人感受（包括對自己、對其父母），自以為是、自負、叛逆、不夠獨立，要別人無條件順從自己且受不得委屈，還認為自己得到的一切是理所當然的。因此，班主任針對獨生子女的教育要究其成因，采取特有的教育態度及措施，使其有利因素得到正確發揮，把不利因素轉化為有利因素。

根源在于社會與家庭

班主任應該明白，目前獨生子女出現問題的真正原因，不在獨生子女本身，而在社會與家庭是對子女教育出現了問題。大家都將獨生子女看作一個特殊群體。其實，做父母的首先要明白當自己的孩子步入社會后，他只是一個普遍成員，并不能因為是獨生子女而享受特殊待遇。如果學生家長有這樣的意識，那么獨生子女身上出現的一些弊病就會少很多。

目前，被父母慣得毛病較多的孩子比比皆是。

原因之一：獨生子女從小就處在家庭的核心地位。父母充當了家庭保姆，他們過分關心孩子的吃、穿、住、玩，想盡辦法讓孩子超過別人，并心甘情愿受孩子支配。如此嬌慣，結果往往使孩子誤以為自己天生就應該受照顧，要求的權利越來越多，只顧關心自己，不懂得關心別人，把享受當作理所當然，而且不乏自私、任性、孤僻等不良心理。這些家長盡己所能，為孩子做他們認為對孩子好的任何事情，讓孩子在愛的懷抱里溫暖地成長，其實這樣的“過度愛護”，已經超出孩子的需要和承受能力，以致十五六歲了，連洗衣服、洗襪子都得靠家長。

原因之二：很多父母對孩子采取不批評而一味表揚的教育方式。有時孩子做錯了事情，家長也只是輕描淡寫。他們在贊美聲中長大。這樣的孩子，在高中階段常表現為特別計較別人的一言一行：自己明明做錯了事，但只要老師的眼色神態稍有不好，即便是還沒有批評，就已經受不了。這樣被捧出來的孩子耐挫折性差。其實，由于孩子們還處在青春成長期，經驗少，能力有限，對于他們所犯的錯誤，班主任要在尊重的基礎上給予幫助和糾正。

原因之三：迅猛發展的網絡沖擊，對當今影響深遠，傳統的班主任教學模式要加以改變。當今信息技術的高速發展，互聯網以始料未及的速度深入到人們的日常工作和生活。通過網絡，孩子們可以迅速了解社會的各類信息，擴大了知識面，但也容易從中學會許多不合年齡需要的東西。本來就“獨門獨戶獨子”缺少玩伴、精神空虛又處于叛逆時期的青少年，不只對家長“老生常談”的東西不感興趣，也對學校的傳統教學模式反感;面對沒有時間、地域、年齡、背景等諸多限制的虛擬網絡世界，他們往往把網絡當成很好的宣泄渠道。在社會環境中，一些青少年的越軌犯罪行為，大都是從影視作品、網絡游戲中依葫蘆畫瓢而來。對待孩子上網的問題，多數家長采取的是禁止和打壓模式，其結果常常適得其反。

有的放矢，合理引導

作為一名班主任，如何能正確對待獨生子女學生，并合理引導他們健康、快樂的學習，引導他們順利步入社會，筆者認為應該從以下幾點做起。

家長與教師要合手創造條件，并適度放手讓孩子在集體中鍛煉成長 當學生進入高中階段，有些家長因為擔心子女的生活與學習，為了讓孩子更好一心一意投入學習，于是幾乎包攬了除了學習之外的所有事情。這種過度關心、過于周到的照顧，使得學生沒有機會去經歷和感悟，也沒有機會在大集體的氛圍里鍛煉成長，就勢必造成缺乏獨立生活的能力。其實，家長和教師要創造條件，比如，可以鼓勵高中階段的學生在校住宿，給他們相對自由的舞臺和空間，給他們信任，并適度放手讓孩子在集體中鍛煉成長，在集體中學會交往、學會友愛、學會禮讓、學會關心等良好習慣和個性品質。讓他們知道，成長是必須要自己去經歷、別人不能代替的，很多東西絕對是在一個學校、在一個家庭學不到的。這對他們的成長大有補益，也對他們的全面發展起到重要的作用。

懲誡和鼓勵相機而用，并加強對獨生子女的挫折教育，提高其心理素質 班主任就會發現，高中生一屆比一屆顯得思想更獨立，行為更依賴，而且耐受挫折性差。一些獨生子女是在家長與教師的贊美聲中成長的，不要說能正確對待成功與失敗，就是日常生活中的小摩擦也不能合理處置。往往自以為是，沒有包容心，受不得委屈，做事想當然而不清楚后果，也不知道要擔當。現今，常有媒體報道，有些學生因為對挫折的忍受能力差而離家出走、抑郁甚至去自殺等不適應社會的行為發生。試想，孩子連一些小挫折都不能忍受，還能指望他將來能完成什么樣的工作呢？當班主任把這些現象反映給學生家長時，學生家長往往會傾向棍棒暴力式懲誡教育，不能正確地針對問題實質進行有的放矢地糾正，不能懲誡和鼓勵相機而用。這就要求老師與家長一起，教育這些獨生子女學會正確對待批評和自我批評。同時，注重挫折教育，要為學生塑造健康的心理素質，讓他們積極樂觀面對人生中的每一次挫折。此外，在尊重孩子的基礎上，可進行適度的批評教育，從而幫助這些經驗少、能力有限且處于青春期、心理素質較為脆弱的青少年。可以說，懲誡和鼓勵相機而用，開展挫折教育，培養學生健康的心理素質，是高中班主任做好獨生子女學生教育工作的重要保障。

增加戶外活動，加強體育鍛煉 傳統的教育中，學校與家庭都非常注重智育，使得孩子小小年紀就背負了沉重的負擔;現在的學生，由于接觸世界的方式多，從小就積累了很多自然知識，而過多的知識學習，往往以犧牲學生的戶外活動時間為代價，導致他們的學習能力強、知識面廣而體育鍛煉明顯不足。比如，高一新生軍訓只有十幾天，卻會頻頻出現身體虛或有病、甚至出現昏厥等不適現象。這就要求家長與學校平時都要有意識培養學生自己增加戶外活動，加強體育鍛煉。我們可以幫助孩子選擇一項易于堅持的體育活動，跑步、游泳、打球、跳舞或是跆拳道等，從而鼓勵孩子們加強鍛煉，養成一個好身體，以便能經得起風雨，擔得起將來更為繁重的學習任務和工作任務。

加強自身教育水平，理性對待網絡及媒體報道 現在的孩子，往往物質上極為豐富，但精神上更加孤獨。由于家里缺少同齡伙伴，他們已經習慣與電視、電腦相伴，習慣一個人玩。進入高中后，隨著學習壓力的增大，極易陷入精神孤寂之中。加之現代社會網絡技術的發達，使人廣開視野的同時，也沖擊了青少年的社會行為，致使學生缺乏正確辨別事情真偽的能力，缺乏與人進行社會交往的基本技能。網絡拉近了世界，卻疏遠了同伴，這些孩子善于在網上溝通、聊天，反而不習慣進行面對面的談話。因此，要合理引導現代的獨生子女們理性對待網絡及媒體報道。作為高中班主任，要配合家長跟上時代。只有不斷探索教育孩子的方法，甚至要讀一些教育孩子的各種書籍，及時充電學習，提高自身教育水平，學會掌握教育孩子的度;才能根據孩子的個性心理特點，采用不同的教育方式和方法，以避免單純以禁止和打壓模式處理孩子上網的問題。這樣，既能讓他們通過大眾傳媒為學生廣開視野，學到新的知識與規范，也能讓青少年正確處理從電子媒介中也學會的，減少青少年依葫蘆畫瓢、一時沖動的越軌犯罪行為。與此同時，高中班主任要依據孩子的年齡和心理特點，避免用老一套教導他們，要多傾聽孩子的想法。向他們提建議時，語氣要委婉、恰當;在教學中，多注重對孩子能力的培養，知識與能力要同時并進;在生活中，讓他們融入學校及社會這個大家庭，在大環境中讓他們成為一名普遍成員，而不是“特殊”群體;讓他們熱愛勞動，承擔該承擔的責任和義務，學會尊重人、關心人、幫助人。

與獨生子女家長緊密聯系，爭取支持與配合 今天的獨生子女很難教，與家長對他們平日的溺愛分不開。獨生子女從小就處在家庭的核心地位，家長對子女往往憑感情辦事，由此給學校在對待獨生子女教育的問題上加大了難度;但是，要教育好獨生子女學生，必須加強與獨生子女學生家長的聯系，爭取他們的支持與配合，如此才能更好地發揮教育功能。與獨生子女學生家長聯系的最好方法就是做好家訪。在家訪過程中，要目的明確，帶任務、有計劃、分步驟地與學生家長交談問題，要注意根據不同的家庭類型采取不同的交談方式。通過加強與獨生子女學生家長的聯系，爭取他們對班主任工作的理解、支持與配合，進而形成學校教育與家庭教育的有機結合，共同促進獨生子女教育健康良好發展。

對獨生子女學生的教育與管理，是當前高中班級管理中面臨的一項重要課題。在高中階段，班主任應該結合獨生子女的特點，充分利用各種機會，與學生家長攜手，培養出健康、快樂、意志堅強的當代新人。

（作者單位：寧夏回族自治區海原縣第一中學）