教育精神的耕耘者

2014年10月6日，金華市師范附屬小學教育集團名師工作室舉行漢字書寫規范專題講座。所屬艾青小學、婺城小學、榮光國際學校的語文教師共同參加。這種以名師詮釋漢字書寫技巧，同時展示師生書法作品、弘揚漢字書寫正氣、分享教學精華的“內涵式培養”，在金師附小教育集團已形成機制。集團總校長徐錦生說：“教育精神是教育人的終生追求。以勞動者的勤奮耕耘教育，正是現代教育人戰勝職業墮性走向理想教育的可貴之處。”

“不服輸”的人生性格

徐錦生是國務院津貼享受者，先后被評為全國模范教師、全國優秀教師、全國中小學千名骨干校長培養對象、省實驗學校明星校長、省2010年度十大教育新聞人物;曾主持課題《小學生非智力因素培養的研究》《小學生學會心理自助》獲省政府基礎教育教學成果一等獎，《基于“非智力”的項目學習實踐探索》被列為國家教育部“十一五”規劃課題;撰寫《學校教育科研的實踐與思考》《尋找教育的新支點》《一線教師與教育科研》《學會心理自助》《項目學習：探索綜合化教學模式》等著作。2014年11月10日，《教育》周刊記者采訪了徐錦生。他說，我和我的教學經歷見證了金師附小教育集團從無到有，從小到大，我一直以這些經歷感到自豪，那是我人生的寶貴財富。

他說：“1980年考入衢州師范。畢業后，先在金華下屬的蘭溪市永昌鎮中心小學從教。1983年，組織調我到蘭溪市登勝中心小學任校長。登勝是全市唯一未通客車的鄉，全鄉10所小學全部為‘復式班’，規模略大的鄉中心小學也只有4個班，分布在4個不同教學點，其中有兩個班相距一里有余。要想開創登勝鄉教育新局面，首先必須解決校舍問題，改變全鄉高段年級布點過多的狀況。登勝中心小學建校舍的風聲已傳多年，鄉里也曾買過建房材料;可是在我上任之前多數材料都不翼而飛，群眾對此意見很大。有一位退休教師說：登勝要想建新校舍，除非我老媽長胡須！在沸沸揚揚的風言風語中，我沒有退卻。在教育行政部門和鄉黨委的支持下，登勝中心小學教學樓終于破土動工了。劃基腳石灰線時，又有人說：登勝中心小學建校已是第4次劃石灰線了。你這位校長除非有飛天的本事，看真的能辦成不！那段時間我起早摸黑，不知多少次磨破了手皮。有一次，近4噸石灰運到學校，因農忙雇不到民工。我就與一位教師干了起來，頭天挑不完，第二天接著又挑。還有一次，工地因缺磚即將停工，我就連夜摸黑趕到磚廠，找廠領導商量，說明學校的困難，懇求他們支持。廠領導終于答應供應磚塊。正是是憑著不服輸的精神，登勝中心小學第一幢標準式教學樓終于建成。”

“1989年4月，蘭溪市人民政府公開招聘市屬實驗小學校長。經過角逐，我有幸成為蘭溪市實驗小學第一任校長。離開學只有3天，17名招聘來的教師才陸續報到。學校硬件奇缺，廁所還未建成，食堂有待于清理，教室課桌也沒到位，走廊堆滿亂七八糟的雜物。當夜，我對大家說：老師們，馬上就要開學了，而現實是明擺著，連開學起碼的條件尚不具備，我們就先當一回清潔工、搬運工吧，在座的17位，加上我，18個人，明天大家就各顯神通了……還是憑著不服輸的精神，短短4年里，實驗小學從最初的170名學生發展到1700名學生、30個班級，成為蘭溪市初等教育標準化、規范化的窗口學校。”

徐錦生說，書生氣是辦不好教育的，“不報輸”是我的性格。

與“非智力因素”結緣

徐錦生出生在蘭溪偏遠的一個農家。小時候，紅薯葉、稀飯是家常餐。3年困難時期，8歲姐姐餓死的情景，使他深感貧窮落后帶給人的不幸。所幸父母是鄉下的“明白人”。在他家里，大人從不大聲呵斥孩子。他依戀長輩，特別是母親以苦為樂的情懷，在他幼小心靈播下愛的種子。在后來的30多年從教生涯中，他常對同事說：“人與人之間智力差別不是很大，學習的動力在于意志、情感等非智力因素的作用。”

在蘭溪任教期間，徐錦生利用業余時間博覽群書。他把于漪、錢夢龍教育名家當“活書”來讀。在教學實踐中，他開始珍視學生創新精神與創新能力的培養，認為“學生能有尊嚴地學習和良好生活習慣的養成”比什么都重要，于是他就選定了“非智力因素對學生成長影響”作為研究課題。在多數人將目光鎖定在“智力因素”，主抓語文、數學等學科以提高升學率時，他卻標新立異，傾心關注學生個性等“非智力因素”。通過課題研究，學校走出了一條科研興校之路，學校聲譽不斷提升。

1998年10月，“全國非智力因素研究會首屆年會暨學生非智力因素發展與素質教育研討會”在蘭溪市召開。課題研究促進教師成長，同時也探索出了培養青年教師的新模式。青年教師不僅在教育理論與教學技能上有了長足進步，教學研究能力也大大增強，先后有多名青年教師被評上省、市級教壇新秀。徐錦生的“小學生良好非智力因素培養”的實驗課題，因此被評為省政府一等獎，分別在《光明日報》《現代中小學教育》刊發并在全國性學術研討會上交流。2002年，徐錦生帶著他的“非智力因素”教育情懷，上任到浙南具有“金牌學校”之稱的金師附小教育集團任總校長，完成了從“穿草鞋”到“穿皮鞋”的人生蛻變。

建立現代學校制度

金師附小教育集團前身是創辦于1916年的金華師范學校附屬小學，后名為艾青小學，系金華市實驗小學。2007年4月成立教育集團，集團包括艾青小學、婺城小學、民辦榮光國際學校、第一附屬幼兒園、后街幼兒園。金師附小教育集團艾青小學，建校90余年來培養出近3萬多名學子，其中不乏出類拔萃的知名校友。如著名詩人艾青，兒童文學家魯兵，文學理論家蔣風，詩人圣野、書法家王景芬、畫家高清等。學校坐落于金華市中心，是一所集教學樓、實驗樓、游泳館、學生公寓、藝術館于一體的“公園式”學校。在近百年的辦學歷程中，金師附小積淀了豐厚的人文底蘊和優良的辦學思想。早在1988年就與日本靜岡市立宮竹小學結為姐妹學校，1991年與日本櫪木市市立第三小學建立友好學校。2002年以來，徐錦生秉承學校傳統，促成雙方校長和學生多次互訪。近年來，學校又先后與英國諾丁漢郡考特格雷伍坎道白巷小學結為友好學校;與美國密歇根州斯特林茨市杰斐遜小學建立姐妹學校系;與加拿大素里市瑪莎珂麗小學結為姐妹學校。金師附小因此被省僑辦確定為全省“華文教育基地”。

徐錦生明白，學校在繼承優良傳統的同時，必須堅持民主治校，科學管理，致力于建立健全各項規章制度，充分調動師生參與學校管理，建立現代學校制度。徐錦生說，學校形成管理機制非常重要。校長應該努力為教職工創設思考和行動的空間，鼓勵他們提出自己的主張和建議;因此，學校創設多層級議會制度和民主對話制度，實行一定分權和民主對話，以激勵全校教職工對教育教學的熱情和主人翁意識。在各項活動中，學校推出“誰組織，誰管理，誰負責”的責任制度。日常事務由部門負責人牽頭負責，其他部門協助，實現管理到位，責任到人。學校落實“公開、公正、公平”原則，不是校長一人說了算，如：中層干部選拔，個人先自愿報名，給每位教師均等機會，然后通過命題作文，綜合考核，擇優錄用。徐錦生說，學校只要做到了任人唯賢，各項工作才能開展得生動活潑，秩序井然。

徐錦生說，學校開展“英特爾未來教育”教師培訓計劃，構建教師培訓平臺，強化教師教育信息應用意識，提高信息技術應用水平，促進教師信息素養全面提高。教師培訓平臺既是學校師訓管理平臺，也是教師學習平臺，學校各項培訓通知、學習資源、視頻教學都可在網絡上實現，提高了管理效能與學習效率。學校以完善網站為目標，整合學校OA系統，不斷加強學校行政辦公、教學支持、科研管理、后勤及校園安全監控等系統建設。強化信息技術在教育管理領域中的應用，使辦公、教育教學管理更高效。學校引進國際知名品牌電子白板，開展多輪交互式白板培訓，有效地促進了教學現代化。在數字化校園的統一規劃下，建立學校網絡資源庫，不斷豐富學校教學資源及校園數字圖書館網絡教學資源平臺，開設網絡課堂，實施網上課件制作、網上授課、網上作業、虛擬實驗室及網上教學測試，實現互動教學。學校建立多渠道溝通機制，除了校長信箱、校長熱線電話外，還利用QQ群等實行家校溝通，實現了學校辦學宗旨和育人目標相統一。

黨總支副書記吳小軍說，學校發揮學生主人翁意識。各班推選一名學生擔任校長助理，他們可以隨時向校長諫言，協助校長監督學校制度落實。比如，校長助理如果發現有私自換課情況，可以直接到校長室匯報。通過不斷的制度創新，金師附小逐步形成了充滿活力的教學管理新模式。

引領教師專業化成長

徐錦生說：“好的領導，帶頭做事但又很少讓人感覺到他的存在;不好的領導，是令人懼怕的人;差的領導，是令人憎恨、蔑視的人。”“精心引領，促進教師專業化成長是學校的‘治校之本’。”為此，學校成立“金師附小名師工作室”，工作室分思品、語文、英語、數學、美術、科學6門學科，徐錦生率領特級教師王春燕、李啟云及教壇新秀滕俊玲、李倩、陳鋒平分別擔任工作室導師。

徐錦生說，推進課程改革，才能有效提升教學質量。學校以課題為引領，實現項目學習多元化、常態化，組織教師集中備課、歸納單元知識結構;落實校領導定期聽課制度及周二教研制度，搭建教師教學提升平臺。兩年來，學校落實教育部課題1個，省級課題2個，市級課題5個，學校因此被評為浙江省教育科研孵化基地。金師附小教育集團以《基于“項目學習”轉換育人模式》課題成果，獲浙江省教育創新工程試點學校稱號。在徐錦生倡導下，學校奉行“一個課題就是一個培訓班及問題即課題、教學即研究、成長即成果”的教育理念，一大批教師成長為研究型教師。2013年，教師汪峰、胡云燕被評為金華市名師培養人選;教師傅宇科、張秋影、許佳麗被評為婺城區優秀少先隊輔導員;教師何芳、楊麗霞、陳蒸、孫小靜、陳若鷗、胡明洋、顏君敏、姜夏伊、范瀅瀅、豐鸝瑩、吳冰潔、陳英英、許佳麗等分別獲婺城區不同學科優質課獎。金華市教壇新秀張媛婷“紅蘋果樂園工作室”大放異彩;金華市優質課一等獎獲得者吳新君“小雪工作室”春光無限;曾參與人教版新教材小學語文配套練習《語文學與練》編寫、指導學生作文競賽獲獎達160余人次的科教主任劉旭升“心齋工作室”，風景獨特。1957年從教至今，77歲依然活躍在講臺上的美術教師胡延巨，為金師附小“教師專業化成長”做出了最好詮釋：他入校時保留的剪刀、鏟子、刨子、銼子等56件勞美工具已成為校史的“珍寶”，正鼓勵一代代金師附小人“以教為樂，以校為家”。副校長王春燕說，促進教師專業化成長已成為全校的自覺行動，因此，金師附小的教育教學是溫潤而幸福的！

做孩子生命中的貴人

徐錦生自命為孩子們的“家長”、教師的親密伙伴。他對待學生和藹可親，常在路上與學生擊掌問好。有學生提出：學校體、音、美還學得“不過癮”，他就在開學的第一天大會上強調：體、音、美課程，必須上到考試的前一天！有一次，學生給校長寫信，原因是他們班的籃球賽被取消了。徐錦生當即親臨解決，滿足了學生們的要求。徐錦生認為，一所學校能否稱為一所好學校，不是由學校自己說了算，而是由家長與學生說了算。成績不是衡量學生好壞的唯一標準;激發興趣比分數更重要，養成習慣比成績更重要。他說：“從金師附小畢業的學生成千上萬，他們在各自崗位上做出貢獻，從他們身上看到了教育的理想，接力棒無時不在傳遞。我本人是普通的、平凡的，但我不會因我的渺小而平庸。我的生命價值就在于教育讓我和孩子們結緣，并力求成為他們美麗生命中的一個貴人。”

四（1）班學生虞蔚遠在作文中寫道：“徐校長的‘嘮叨’是我們學校出了名的，如果要問校長嘮叨最多的是什么？同學們準會異口同聲地回答是‘安全’。因為徐校長講得最多的要數‘食品安全’了。他一有時間，就習慣地去校門口的小吃攤轉轉，看有沒有同學吃上了不衛生的食物。”

開學典禮上，徐錦生準備表揚諸葛璀雪、吳漾兩位同學。之所以有這個想法，起因于兩件“小事”。第一件：有一次，徐錦生身體有點不適，在校園里走的時候，無意中往花壇里吐了一口痰。這一幕剛好被諸葛璀雪看到了，她馬上向校長指出這個行為是不對的。隨后，徐錦生向全體師生道歉，并表揚了這名同學。第二件：有一次，一名叫吳漾的同學對校長徐錦生說：“我有話想和你說，但是，你聽了以后，可能會不高興。”徐錦生說：“那你說啊。”吳漾說：“我覺得你晨會講話太啰唆了！你講來講去，無非是安全、禮儀、衛生，我們都會背了。”徐錦生說：“那你覺得該怎樣講？”吳漾說：“還是這些內容，由您講改由我們講好不好？”徐錦生聽后很高興，說“這個主意好，下次你就第一個講！”正是這種“鍛煉”，吳漾以優異的社會綜合能力被評為“全國好兒童”，有幸參加第六次全國少代會，并在中國科技館受到黨和國家領導人的接見。

被徐錦生“關注”的五（8）班學生楊曰，從一名默默無聞的學生，成長為品學兼優、全面發展的美德好少年。她喜歡讀書，擅長繪畫，學習勤奮刻苦，先后參加國內外及省、市數學、英語和繪畫等各類比賽。近兩年，她就榮獲“2013年第九屆全國少年兒童英語風采展示活動全國總決賽英語口語項目小學組金獎” “2012年第十七屆全國華羅庚金杯少年數學邀請賽決賽獎”等國家獎3項、國際獎3項。

創設詩意校園

在徐錦生的創意下，金師附小教育集團建起全國首家“中國童詩博物館”。童詩博物館設著名詩人艾青、蔣風、魯兵、圣野等校友的專題分館。前不久，92歲高齡的圣野先生還親臨學校參觀“中國童詩博物館”并給孩子們上了一堂兒童詩創作課。創作課上他高聲朗誦金師附小學生一首贊美父母的詩：“我愛媽媽，愛得桃花都開了;我愛爸爸，愛得柳樹發了芽……”圣野先生還連聲贊嘆：“這才是好詩，這才是好詩！”

徐錦生說，金師附小創設詩意校園，用陽光心態培養學生個性，建設有文化內涵、有品位的班級。在校園文化建設上，既符合學校提出的班級標準，又體現班級個性，彰顯班級學生陽光個性與特長，形成獨具獨特的“附小文化”。本學期，金師附小在“星級班級”的基礎上，又推出“免檢班級”，開創自覺學習、自我提高的向上氛圍。同時，學校以童詩為載體，創建詩意德育課，為進一步深化預防青少年違法犯罪、營造未成年人健康成長的平安校園。

科教室主任江美華說，“輕負高質”是金師附小享譽社會的優良傳統，“追求卓越”的校園文化是金師附小深厚的歷史積淀在新時代的凸現。少先隊輔導員、語文教師王雙玲說，學校利用“身邊的法律”中隊活動課、聘請法制副校長、“小記者出鏡”等活動，構建學校、社會、家庭三位一體的德育網絡，形成巨大的教育合力。

“用整個的心去做校長”

“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途;說得大些，他關系國家與學術之興衰。”徐錦生以陶行知這句話作為自已的座右銘，他說：“國家把整個的學校交給你，你就要用整個的心去做校長。”徐錦生與“非智力因素”已經整整較勁20多年。正是他的執著，從最初的一知半解，到現在已經被相關專家稱為“中國非智力因素教育實踐家”，其研究成果獲省政府首屆基礎教育教學成果一等獎。當今社會，由于功利心驅使，很少有人能靜下心來做一件事。但徐錦生在他30多年的教育生涯中，用了27年專注做校長，心無旁騖;用了20多年專注研究并實踐“非智力因素”，矢志不渝，實在是難能可貴。徐錦生說：“新時期，學校要將爭創全國文明單位放在首位，并以此為金師附小百年華誕獻禮。”

金師附小在徐錦生的帶領下，以教育人的開拓之志，以勞動者的耕耘之心，在浙南的大地上開創了一個教育輝煌，推出了這所歷史名校的“最美風景”……

徐錦生說，校長任期是有限的，短者一年兩年，長者也不過5年、10年;在一所學校的歷史中，一個人的作用畢竟短暫，只是學校發展長河中一個“小環節”。學校的滄桑巨變，學校的興衰榮辱，在很大程度上取決于校長的一個個“小環節”。正是這一個又一個“小環節”，造就了一所學校的聲譽，托起了國家基礎教育的希望！

人物對話

《教育》周刊：您是如何堅持民主治校，科學管理的？

徐錦生：金師附小在近百年的辦學歷程中，積淀了豐厚的人文底蘊和優良的辦學思想。在繼承優良傳統的同時，本人始終堅持民主治校，科學管理，致力于建立健全各項規章制度，充分調動師生參與學校管理的熱情，發揮主人翁意識，鼓勵他們提出自己的主張和建議;因此，學校創設了多層級的議會制度，實行一定的分權和授權負責。在學校管理中，既有從校長到副校長，再到中層、各個年級組及教師間的縱向溝通，也有年級組間的橫向交流。比如學校出臺的《績效工資考核辦法》，首先由各年級組召開懇談會，廣泛聽取意見與建議，在此基礎上召開各年級組長會議，匯總意見后再召開行政會議，最后召開校長辦公會決定實施。

《教育》周刊：您認為校長如何在學校管理中樹立形象？

徐錦生：孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”校長只有真誠待人、公平處事，才能使人感到誠實可信、有安全感;只有廉潔進取、心底無私，才能勇于開拓，不斷創新。 一個人格高尚、正直無私的校長，教職工對他會有深厚的感情，才能心悅誠服地接受其影響，心情愉快地投入到教學之中。試想一下，一個自私自利、唯利是圖的校長在臺上道貌岸然地大談師德修養，會是怎樣的效果呢？一個人格卑劣的校長，很容易使教職工產生以點到面的暈船效應。教職工會感到抑郁、情緒低落，勢必響學校正常教學。一個好的校長首先要做到處事民主。校長如果失去民主，就會像失去耳目一樣。

《教育》周刊：您是如何處理職代會與學校黨的工作關系的？

徐錦生：在學校管理中，教代會應列入黨總支工作議事日程中，定期研究教代會相關工作。強化領導，把握方向是一名校長、黨總支書記的應盡之責。在每年的教代會上，堅持全體教師集體審議學校重大決策事項，審議學校發展規劃及重大建設項目財務情況;對學校年度計劃、年終總結以及實驗課題等進行審議，并鼓勵參與實施;制訂民主評議學校領導細則，教代會每年對校級行政干部進行評議，做到評議有理有序、切實有效、開誠布公。民主評議，增強了學校領導勤政廉潔，嚴以律己的意識，有利于強化民主監督力度，有利于提高學校民主決策和科學決策水平，有利于密切黨群、干群關系。

《教育》周刊：新時期，您認為該如何當校長？

徐錦生：校長應該是一位勤于治學的學者。校長不僅是行政領導，更應該是業務領導。一位現代校長要懂業務，鉆業務，精業務，愛業務，要始終不離開課堂，不離開學生，不離開教師。校長要把自己從繁雜的事務中解放出來，擠出時間學習業務，鉆研業務。假如自己一知半解，或知之甚少，就難以與教師對話與溝通。校長不是夸夸其談的空想家，而要腳踏實地，做一個真才實學的人。校長要善于依靠全體教職工，調動大家的積極性，發掘一線教師的潛能，眾人一心、同心同德才能辦好學校。

《教育》周刊：在教學實踐中，校長如何與教師“志同道合”？

徐錦生：校長的寬廣胸懷，應體現在能夠寬容教師的教學個性。從某種意義上，素質教育就是個性教育。個性只能靠個性來培養。沒有教師的個性，就絕對沒有學生的個性。真正有寬廣胸懷的校長，一定是善于虛心向教師學習的人。校長的知識結構盡可能全面一些，但一個校長不可能在各個方面都超過教師，最好的辦法還是放下架子向教師學習。校長與教師是管理者與被管理者的關系，二者更是共同從事教育實踐、共同探索教育規律的志同道合者。既然如此，校長與教師互相學習，是再自然不過的了。一個善于向教師學習、甚至向學生學習的校長，才是真正高明的校長。