小學語文生活化教學策略探究

李為棟

小學語文這門學科中的絕大部分知識都是和小學生們的日常生活知識緊密練習起來的，因此小學語文教師應當格外注重對小學生的生活化教學，這種教學模式能夠有效地貼近新課改下的小學語文教學要求，還能夠充分保證小學語文教學的高效性。本文將全方面分析小學語文課堂中生活化教學的主要意義，并且能夠結合小學生語文課堂的實際狀況將生活化教學合理地應用到語文課堂中，從一定程度上提升小學生們的語文素養。

一、創設生活化情境，發展生活化教學的作用

用生活化的方式展開小學語文教學，小學語文教師能夠對小學生們的實際生活環境提前進行充分的了解，根據了解的情況創設輕松合適的語文生活化教學情境。這種生活化的語文教學情境能夠將小學生們對語文的學習興趣和積極性進行有效激發，并且能夠加強小學生們在語文課堂中積極地與教師進行情感和思想方面的表達。這種創設生活化清凈的方式還有助于小學語文教師對小學生們的語文學習潛力和人格方面進行充分改善。例如，小學語文教師能夠了解到小學生們在生活中喜歡飼養小動物或者培育一些植物，這樣教師就能夠根據這一現象在教室中的語文閱覽處附近添加一些好養活的植物或者小金魚、烏龜這種較為安靜的小動物。創建這種生活化的教學情境能夠幫助小學語文教師營造一種生活化的班級氛圍，還能夠促進小學生們主動加入語文教學中，提升小學語文課堂的教學效果。

二、創設生活化教學過程，促進小學生感悟內涵

在小學語文的教材中有很多內容都和小學生的實際生活緊密結合，也就是說大部分文章中都有著生活化的信息。小學語文教師應當根據語文教材的這一特點，在實際的語文教學中將枯燥的文字幫助小學生們轉化為生活化的模樣，能夠讓小學生們在閱讀過程中感受到更加直觀的語文生活化知識，繼而促進小學生們對語文知識進行理解。通過將文字還原為生活化的模樣能夠讓小學生們聯想到自己所處的生活環境，進而從文章中體會到實際生活的存在。在此過程中小學語文教師還能夠利用多媒體設備為小學生們營造視聽方面的生活化氛圍，有利于培養小學生的語文想象能力。例如，在學習《燕子》這一語文教材時，小學語文教師就可以利用多媒體網絡設備為小學生們播放有關燕子鳴叫的音頻或介紹燕子的相關視頻，為小學生們營造一個生動直觀的生活化場景，進而讓小學生們充分感受到文章所要表達的主旨內容，并且能夠在實際的生活化場景中領略教材中所描述的美麗景象。還可以在進行與“影子”有關的內容教學過程中，引導小學生們在觀察自己影子時總結特點，提升他們在生活中細心觀察的能力，不斷地拓展小學生們在生活中看待事物的眼界，從根本上提升小學生們的主觀能動性，提升小學語文的教學效率。

三、布置生活化的語文作業，提升語文教學質量

在生活化的小學語文教學中，它的教學理念也能夠在小學生的課后作業布置方面充分體現出來。通過將小學生們的作業布置與生活相互結合，吸引小學生做語文課后作業的積極性，有助于小學生們在完成課后作業時積極地檢查正誤，提升小學生們作業的完成質量。例如，在講解《母雞》這一語文課程時，小學語文教師就能夠為小學生們留取有關回家仔細觀察小動物的形態特征、生活表現等等方面，仿照《母雞》這篇優秀課文的寫作手法進行創作。這種生活化的作業布置能夠讓小學生們切實體會到完成課后作業的樂趣，還能夠在一定程度上提升小學生們觀察事物的能力，繼而促進小學生們在小學語文學科中學習能力的提升和語文綜合素質的長遠發展。

四、結語

小學語文學科作為小學階段最重要的一門課程，它的教材內容應當是與社會生活息息相關的，小學語文教師應當積極地采取生活化的教學方法，教會小學生們充分注重語文學習與生活之間的緊密關系。這種語文生活化教學能夠將小學語文教學的實效性進行充分的提升，并且能夠從根本意義上提升我國小學語文教育事業的充分發展。

（責編? 張 欣）