情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 " " " " "要] "中職學(xué)生英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又很難引起學(xué)生興趣，使英語(yǔ)教學(xué)成了一種形式。隨著社會(huì)對(duì)中職技術(shù)性人才需求的增加，各行各業(yè)需要越來(lái)越多的能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，因此迫切需要中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改變。根據(jù)中職生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān) " 鍵 " 詞] "中職英語(yǔ);情景教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）23-0101-01

中職生文化課整體基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)更是一門“老大難”學(xué)科，而隨著社會(huì)對(duì)大量專業(yè)技術(shù)人才的需要，英語(yǔ)已是現(xiàn)代企業(yè)人員必備的技能，這就要求中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情景語(yǔ)言交際能力，以便于滿足用人單位的需求。進(jìn)而也要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索一種新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)物展示、多媒體展示、情景模擬等，創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象、具體的場(chǎng)景，使一些抽象的語(yǔ)言形式變成可視性語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

怎樣運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

（一）運(yùn)用實(shí)物，加深記憶

人類的認(rèn)知感告訴我們，人的記憶對(duì)知識(shí)性的接受往往是陌生的，為了使認(rèn)知者加深記憶，可利用實(shí)物從感知上給予刺激，再輔以特定情景，這樣便可增強(qiáng)對(duì)實(shí)物的感知能力，從而達(dá)到知識(shí)的積累。例如，在學(xué)習(xí)“Going Shopping”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備與本單元有關(guān)的物品，水果類的如“apple ，banana， pear， watermelon，orange”等，日常生活用品如“toothbrush， toothpaste， glass， napkin ，washing power”等，以實(shí)物展示的形式讓學(xué)生記住單詞，并讓學(xué)生用該物品來(lái)模擬購(gòu)物場(chǎng)景，這樣就可以起到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言是交際的工具，而對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”。造成這種結(jié)果的原因有兩方面：一是缺少語(yǔ)言環(huán)境，二是他們比其他學(xué)生更怕犯錯(cuò)，不敢開口講英語(yǔ)。情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)場(chǎng)景，教師給予學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言的自由度，讓學(xué)生在毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的前提下，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如，《基礎(chǔ)英語(yǔ)Ⅱ》第三單元“Have you ever done a part-time job？”這個(gè)單元重點(diǎn)以面試中的單詞及日常交際為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面試中如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。我首先以多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解到面試要做的準(zhǔn)備工作以及看別人面試的視頻，在了解了整個(gè)過(guò)程之后，再輔以本單元的重點(diǎn)單詞及句型。在做好準(zhǔn)備之后，首先由我扮演employer，學(xué)生扮演employee，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生充分掌握了重點(diǎn)句型之后，我們把教室布置成面試辦公室，讓學(xué)生自己扮演面試者和被面試者，學(xué)生都踴躍參加，并且能流利地表達(dá)自己所要應(yīng)聘的職務(wù)以及自己的特長(zhǎng)和愛好。

（三）用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)已成為一種必不可少的教學(xué)方法和手段，即在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種近乎真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，而且效果還不明顯。多媒體課件輔助教學(xué)既能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，又能把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、看圖說(shuō)話和寫作能力。

三、情景教學(xué)法的利弊

采用情景教學(xué)法，不但能提高學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，還有助于改變以往死氣沉沉的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，打破思維局限，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都是老師花費(fèi)大量時(shí)間，口述來(lái)創(chuàng)造情景，但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)場(chǎng)景的理解達(dá)不到預(yù)期效果。在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中也會(huì)不盡如人意。在情景教學(xué)中教師可以充分利用實(shí)物以及多媒體技術(shù)，把一些單詞、對(duì)話以及比較抽象的文化背景，以生動(dòng)形象的畫面和語(yǔ)言展示出來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，輕松體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

情景教學(xué)法也可以加大課堂容量，提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與面小，實(shí)踐鍛煉少。而中職教學(xué)更注重學(xué)以致用，用人單位也需要應(yīng)用型和交際型人才。情景教學(xué)中老師可以課前把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、練習(xí)制作成課件，這樣既加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，也加大了語(yǔ)言的輸入量，教師可以把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)鞏固訓(xùn)練，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

情景教學(xué)法的美中不足之處在于，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，對(duì)未來(lái)的希冀也各不相同，在課堂的參與率方面與教師期望不一，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，事不關(guān)己的情景。教師要事先充分考慮到可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，讓學(xué)生在課堂上有不怕犯錯(cuò)，敢于犯錯(cuò)的精神，逐漸地敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

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