巧用探究教學(xué)，提高中職化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)作為中職教育階段的一門重要學(xué)科，其教學(xué)成效會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績造成直接影響，因而需要得到廣大教師和學(xué)生的高度重視。但如何采取措施，促進中職化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為需要深入思考的一大問題。文章立足于中職化學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了“巧用探究教學(xué)，提高中職化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量”問題。

一、中職化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職院校的教育質(zhì)量也得到了大幅度的提升。中職教育的職業(yè)化特色，讓其更加重視教育方法的創(chuàng)新。中職化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用型人才的重要教育實踐。

（一）中職化學(xué)教師不重視探究教學(xué)

重視探究教學(xué)法，才能讓探究教學(xué)活動在中職化學(xué)教學(xué)中得以實施。但是，受到傳統(tǒng)教育體制的影響，許多中職化學(xué)教師沒有認識到探究教學(xué)活動的意義。他們認為教學(xué)方法是不能隨意改變的，沿用多年的灌輸式教學(xué)方法，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于化學(xué)知識的傳遞。也有一些教師認識到探究教學(xué)理論的重要性，卻不愿意花精力去組織探究教學(xué)活動。教師對于探究教學(xué)的不重視，剝奪了學(xué)生探究能力發(fā)展的權(quán)利。

（二）中職化學(xué)課堂探究氛圍不濃

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，具有很強的探究性。然而，中職化學(xué)教學(xué)活動的實際探究氛圍并不濃厚。部分中職學(xué)生認為他們是因為學(xué)習(xí)能力不足才被迫來到中職院校學(xué)習(xí)的，他們將自己視為中考的失敗者，自己否定自己，放棄學(xué)習(xí)，沒有探究化學(xué)知識的積極性。一些學(xué)生認為化學(xué)學(xué)習(xí)，只要能掌握教師課堂中傳遞的知識就好，沒有深入探究的必要，自己的探究也不一定會有結(jié)果。教師的課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)，使課堂顯得缺乏生機，影響了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。諸多原因的存在，導(dǎo)致中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率遲遲無法得到提高。

二、將探究教學(xué)法應(yīng)用于中職化學(xué)課堂的方法

利用探究教學(xué)方法改革中職化學(xué)課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)模式，給師生更多的課堂互動機會。此外，利用探究教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，如此有利于高效課堂的構(gòu)建，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因而，廣大教師應(yīng)該加強對探究式教學(xué)法的重視程度，并將之靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。

（一）利用實驗引導(dǎo)學(xué)生探究

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過實驗，學(xué)生可以了解化學(xué)知識的來源，也可以驗證自己的化學(xué)猜想。在中職教育階段，教師要給學(xué)生自主實驗的機會，在保障學(xué)生安全的情況下給予學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生在實驗中探究化學(xué)知識，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的美好。科學(xué)學(xué)科都離不開實驗探究活動的支持。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置專門的實驗探究課程，讓中職學(xué)生快速走進化學(xué)世界，掌握化學(xué)知識。

比如，在講解“吸附現(xiàn)象”的時候，教師可以讓學(xué)生思考一下生活中常見的吸附現(xiàn)象，并總結(jié)出自己的吸附原理或者規(guī)律。一些學(xué)生會想到“冰箱除異味”與“變色硅膠”這些生活現(xiàn)象，認為一種氣體或者固定轉(zhuǎn)移到其他物質(zhì)上就是一種吸附。在學(xué)生探究出自己的吸附概念后，教師可以引導(dǎo)他們開發(fā)一個屬于自己的吸咐實驗，促進學(xué)生在實驗中感受化學(xué)知識的合理性。化學(xué)探究會豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更會激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)探究氛圍的產(chǎn)生。

（二）利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生探究

自主探究能力是中職學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一。除此之外，中職學(xué)生還要養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。集體的力量是不可低估的，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作探究，能夠豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)想法，更能讓探究主題細節(jié)化，促進探究成果的全面化。教師要選擇適合合作探究學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)找到化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”的時候，教師可以提出如“什么物質(zhì)可以加快化學(xué)反應(yīng)速率”這樣的探究主題，讓學(xué)生通過合作交流獲取觀點，利用理論辯論或者動手實驗驗證想法，提高學(xué)生的實踐探究能力和動手操作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將探究教學(xué)法與中職化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，對教師來說是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說是一次思維能力發(fā)展的機遇。從中職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合理的探究主題進行教學(xué)，能夠構(gòu)建高效的中職化學(xué)課堂，促進化學(xué)教學(xué)的進步。

參考文獻：

山雪.中職化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合[A].“學(xué)術(shù)視域下的2015全國兩會熱點解讀——決策論壇”論文集（下）[C]，2015.