淺議如何提高中等職業英語教學效率

[摘 " " " " "要] "中職學生大多英語基礎薄弱，對英語學習提不起興趣，甚至厭學情緒嚴重。所以，要想提高中等職業英語課堂的教學效率，教師必須要靈活運用多種教學方法，尤其注重對學生英語學習興趣的培養，激發他們的學習動力，不斷發揮學生在課堂中的主體作用，充分尊重學生的人格和勞動成果，從而逐漸提高英語課堂教學效率。

[關 " 鍵 " 詞] "中等職業教學;英語教學;學習效率

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0081-01

在中等職業教學中，英語科目是學校教育的必修科目。但是中等職業學校的學生普遍存在英語基礎薄弱、學習興趣低下等不良現象，其英語水平遠遠低于社會對職業人才的要求。要想提高英語課堂教學效率，提高中職學生的英語水平，教師就必須在教學實踐中靈活運用多種教學方法，尊重學生個體，進而逐漸培養學生的英語學習興趣。興趣是最好的教師，只有對英語學習有了興趣，學生才愿意去學習、記憶、探索。

一、建立良好的師生關系，是提高教學效率的基礎

所謂良好的師生關系是指在民主、平等的關系上，學生尊重教師，教師也同樣尊重學生，尊重學生的人格、尊重學生的勞動，杜絕隨意地貶低、謾罵學生等不良行為。同時，師生之間還應該是一種相互信賴的朋友關系，教師應該成為學生的知心朋友，真正成為良師益友。中職學生的心理特點表明，這個階段的學生有著很強的“親師性”，不難想象，如果師生之間能夠建立起如此良好的師生關系，那么，提高英語的課堂教學效率也就指日可待了。

自古以來的尊師重教，給予了教師積極、肯定的權威，但是個別教師總是不能很好地處理權威和尊嚴之間的關系，導致與學生之間的矛盾激化。另外，中職學生英語基礎普遍薄弱，英語知識點的接受能力相對較弱。但是某些教師為了完成自己的教學任務，把大量的知識強行灌輸給學生，完全忽視學生的水平。對于本來學習積極性、自覺性都不高的中職學生來說，這樣更會極大地降低他們的學習興趣，甚至還會產生厭學的情緒。

再加上學生對全封閉式或者半封閉式教學環境的不滿，都會間接地影響到師生關系的構建。這就需要我們教師在英語課堂教學過程中給予學生充分的尊重和關愛，營造輕松愉悅的學習環境，發揮教師的肯定評價功能，在一點一滴的小事中逐漸建立起良好的師生關系。

二、培養學生的英語學習興趣，是提高教學效率的關鍵

興趣是最好的老師，只有學生對一門學科產生了興趣，才愿意花時間去學習、探索。這就要求我們教師要充分了解自己的學生，根據學生的年齡特征和心理特點，創新、改進自己的教學方案，激發學生的學習興趣。

中職學生的英語基礎薄弱，對新知識的接受能力較差，因此，在實際的教學過程中，教師要盡可能地讓課本知識回歸到實際生活中，把課本教材和學生身邊的日常事務結合起來，創設相似的情境，用簡單易懂、活潑生動的方式來完成知識的傳授。同時，教師還可以積極地利用多媒體教學，利用其獨特的視頻播放、PPT展示等功能，讓學生身臨其境地感受到課本知識的重要性。

比如，在第一單元It’s My First Day 的學習過程中，教師可以讓學生在相關的視頻播放中了解到職場衣著、言談舉止、公共衛生等最基本的職場禮貌問題。同時還可以創設相似的職場接待情境，鼓勵學生試著用自己的思維、自己的表達方式完成自我介紹。

相比于傳統乏味、單調的教學，學生主動地接收知識的課堂教學模式，更有利于學生英語學習興趣的培養。

三、培養學生的英語自學能力，是提高教學效率的必要途徑

隨著時代的發展、教育制度的改革，中等職業英語的教學模式也應該從傳統的“以教師講為中心”向“以學生學為中心”轉變，多創造機會，讓學生自己去發現問題、解決問題。英語自學能力是指學生有目的、有計劃、有步驟地主動學習英語知識、提高英語技能的能力。中職學生的學習方法、自學能力存在很大的問題，這就需要教師的有效引導和培養。

比如，在每節課的預習中，教師可以根據教學重點先給學生布置對應的預習任務，讓學生在預習中了解自己的不足。同時，教師也要善于引導學生自己去總結、復習學過的英語知識點，進而鞏固提高。例如，教師可以靈活地根據教學重點，讓學生自己創設相應的情境對話、小組活動等實踐活動，讓學生自己在實際的參與中，積極、主動地實現知識點的鞏固。這樣不僅可以有效地提高學生的英語綜合運用能力，更主要的是能激發學生的課堂活動參與熱情，激發學生英語學習的興趣，進而極大地提高英語教學效率。

總之，中等職業學校的學生英語基礎薄弱、學習方法欠缺、學習興趣低下，但還是有著很大的可塑性。只要英語教師抓住學生的心理特點，靈活地運用多種教學方式，激發學生的英語學習興趣，就能夠有效地提高中等職業英語的教學效率。

參考文獻：

[1]施翠云.中職英語教師專業發展調查研究[D].山東師范大學，2013.

[2]沈琳.中等職業學校課堂教學改革探索[D].華東師范大學，2009.