小議中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的選擇

[關(guān) " 鍵 " 詞] "會(huì)計(jì)基礎(chǔ);角色扮演法;案例法;討論法;演示法

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）23-0079-01

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性和基礎(chǔ)性都比較強(qiáng)。現(xiàn)在隨著職業(yè)教育的普遍推廣，高等教育的擴(kuò)招，生源的數(shù)量和質(zhì)量都有很大下降，特別是學(xué)生的知識(shí)和能力較以前有很大的下降。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不夠，這都對新形勢下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，改革教學(xué)手段和方法。

一、角色扮演法

（一）角色法簡介

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。充當(dāng)一個(gè)“角色”，有比“旁觀者”更深的體會(huì)。采用表演的方式讓學(xué)生扮演不同的角色，將課本語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩膶?shí)際表演，可以活化教材、活化課堂，使學(xué)生在特定的環(huán)境中形成較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)活理論知識(shí)，加深對理論的理解。

（二）優(yōu)點(diǎn)

1.通過角色扮演，學(xué)生在模擬的環(huán)境中，學(xué)習(xí)各種角色必需具備的各種知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過與其他學(xué)生互動(dòng)，接受其他同學(xué)建議，從而能夠恰當(dāng)面對以后面臨的各種問題。

2.能夠把一些抽象的問題具體化、實(shí)際化，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。

3.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）缺點(diǎn)

1.實(shí)際生活中的情況可能與角色扮演中的情況不同，學(xué)生可能對實(shí)際生活中的情況產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。

2.角色扮演法雖然直觀明了，方便學(xué)生理解，但它同時(shí)也使學(xué)生喪失了邏輯思維的能力，在獨(dú)立面對本專業(yè)相關(guān)文字理論時(shí)，無法進(jìn)行獨(dú)立抽象思維。

3.表演的過程中有時(shí)會(huì)偏離原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，因此效率低下。

因此，是否使用角色扮演法以及何時(shí)使用，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，來決定是否采用角色扮演法。

二、案例法

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的會(huì)計(jì)常識(shí)，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。例如，在講授到“應(yīng)收賬款”“預(yù)收賬款”“應(yīng)付賬款”“預(yù)付賬款”、會(huì)計(jì)核算基本原則等知識(shí)時(shí)就可以采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生辨析。

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.可以幫助學(xué)生快速理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中有些知識(shí)點(diǎn)，純理論學(xué)生可能理解起來較為困難，例如外購原材料成本的計(jì)算，采用案例教學(xué)方法，列舉學(xué)生外出購買零食的案例，列舉學(xué)生在購買過程中的各種費(fèi)用，這些費(fèi)用是否該計(jì)算進(jìn)成本中去，然后類比到企業(yè)采購原材料的成本中去，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

3.還能夠培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)等工作態(tài)度。

4.通過案例教學(xué)，特別是一些有著深刻影響的案例，學(xué)生在相互討論中，在思考中，慢慢掌握了思考的方法，掌握了本專業(yè)的思維，具備了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)能力。

（二）案例教學(xué)法的弊端

1.列舉的案例和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)不太一致甚至發(fā)生沖突，這樣容易使學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差，因此，當(dāng)學(xué)生知識(shí)累積到一定階段時(shí)就不能大量采用，特別是案例和知識(shí)有沖突時(shí)，應(yīng)盡量避免采用。

2.占用教學(xué)時(shí)間過長。有時(shí)為了解釋一個(gè)名詞、一個(gè)準(zhǔn)則會(huì)列舉數(shù)個(gè)案例，再加上學(xué)生討論的時(shí)間，一節(jié)課往往顯得時(shí)間很短。

3.容易出現(xiàn)學(xué)生只記住案例，而忽略相關(guān)的知識(shí)的現(xiàn)象。

總體來說，案例教學(xué)法在學(xué)生缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，本身存在各種學(xué)習(xí)問題時(shí)，發(fā)揮了重大的作用，可以說在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，是最常用的一種方法。實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注重如下的幾個(gè)問題：

1.所選取的案例最好能夠和所要教學(xué)的知識(shí)很好地結(jié)合，方便學(xué)生知識(shí)的遷移。

2.要控制學(xué)生的討論范圍，防止出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生。

除了上述方法以外，中職類會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法還有很多，例如講授法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、項(xiàng)目教學(xué)法等。至于在實(shí)際教學(xué)中該用哪種方法，就取決于教師對教材的理解、對學(xué)生知識(shí)技能水平的掌握以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。以上就是本人對于中職類會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法的理解，如果有不妥當(dāng)之處，敬請指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美芬.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2013（19）.

[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范出版社，2009.