創設問題情境，提高中職數學教學效果

[關 " 鍵 " 詞] "問題情境;中職數學;激發興趣;高效課堂

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0078-01

所謂的問題情境教學法，實質上就是教師為了充分調動學生的主觀能動性，使他們積極主動地參與到課堂教學中而創設的一種有效的教學環境，主要是通過創設問題而得以實現。那么，在中職數學教學中怎樣創設有效的問題情境教學呢？本文將從如下幾個方面著手。

一、將數學內容與生活實際相結合創設問題情境

數學來源于生活，數學在生活中也無處不在，可以說數學和生活是相輔相成，難于剝離的。對于中職學生來講，數學學習過于枯燥與抽象，容易使他們產生厭學情緒，進而失去對數學學習的興趣。而問題情境教學方法的創設正好可以彌補這一教學特點，將數學知識變得更為生動有趣。因此，在中職數學教學中，教師要善于將數學內容與生活實際相聯系，將數學知識變得生活化、形象化，使他們帶著生活實際問題進入數學課堂，讓他們感受到數學與生活實際的息息相關，更易于學生接受與理解，從而激發他們對數學學習的興趣，調動他們的主觀能動性。例如，在執教“排列”一章節時，教師可以這樣來創設問題情境：某超市要售賣5種不同品牌的洗面奶，每一種品牌的洗面奶都有3種不同重量的包裝，每一種包裝均分含有香精與不含香精的2種，今有人欲購買一支洗面奶，請問有哪幾種選購方法？可以說洗面奶是日常生活中的必備品，尤其是對于中職學校的學生來講肯定不陌生。由于問題貼近了學生生活實際，在數學教學中，相信他們很想知道在實際購買洗面奶時到底有幾種方法，有利于吸引學生的注意力，激發他們對數學學習的興趣，調動主觀能動性，進而積極主動地參與到課堂教學中，積極思考解題思路與方法。這樣不僅讓學生感受到了數學學習的魅力，還有利于培養學生解決生活問題的能力。

二、將典故故事引入課堂教學中來創設問題情境

就一般普通高校的學生而言，中職學校的學生更加頑皮與好動，在數學教學實踐中往往很難真正地融入課堂教學中，通常的情況就是，教師講自己的，學生干自己的，沒有做到教師教與學生學習相結合，究其原因還在于，中職教師沒能根據學生的學習特點創設生動有趣的問題情境教學，以至于使學生失去對數學學習的興趣。生動而富有情趣的教學情境是中職學生數學學習的潛在動力，以興趣來引發學生思考，能使學生體會到數學學習的魅力，真正參與其中。數學雖然是一門邏輯性、思維性的理科學科，但也不缺乏生動有趣的故事以及典故，而這些故事及典故有時恰好反映了數學知識的形成過程與知識點的本質。在中職數學教學中如果運用這些故事或典故來進行問題情境的創設，相信一定能夠有效地激發學生數學學習的興趣，為數學教學注入一股新氣象，達到提高學生數學技能，提升課堂教學效率的目的。例如：在講解黃金分割線時，教師可以將德國數學家、天文學家開普勒有關黃金分割線的故事運用到大課堂教學環境中，創設相關的問題情境，激起學生的求知欲與好奇心，從而使學生主動地參與到課堂實踐教學中。

三、運用多媒體技術輔助教學手段創設問題情境

隨著社會的發展、科技的進步，現代化信息技術也逐步運用到我國教育教學實踐中，輔助相關教師教學，為高效性的課堂建設而共同努力。多媒體技術就是在時代背景需要的情況下誕生的一種新型教學模式，它能夠有效地幫助教師分擔教學任務，以助于教師更好地完成教學目標。尤其是在中職數學教學中，往往會出現各種抽象而枯燥的數學概念與性質，如，立體幾何，函數等，這些數學知識與概念通常比較深奧與難懂，學生在學習過程中如果只依靠教師簡單地在黑板上書寫與講解往往很難真正地理解與掌握，而多媒體技術正好可以彌補這一教學缺陷，使學生更易接受與理解。在中職數學教學中，教師如果運用多媒體技術輔助教學手段來創設數學問題情境教學，可以將抽象的內容形象化，將深奧的知識點簡單化，將靜態的教學變得生動有趣。同時，教師要運用多媒體技術將教學內容以動畫的形式表現出來，更有助于學生理解與學習，大大提升了學生的學習效率與教師的教學效果。

總而言之，傳統教育的教學模式已經不適合素質教育的今天，對此，在中職數學教學中，教師要善于發現與探索新的教學方法，以充分調動學生數學學習的熱情，激發他們的求知欲，使每位學生都能積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效果。教學實踐表明，問題情境教學的創設可謂是一種切實可行的教學方法。

參考文獻：

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