課堂上如何激發學生學習數學的興趣

[摘 " " " " "要] "數學課堂教學要因材施教，張揚學生個性，這樣學生才能獲得良好的數學知識教育，不同層次的學生在數學上才能得到不同能力的發展，使人人具有成就感，促進學生學習方式的轉變，主動自覺地學習。課堂教學應激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，人人參與生生齊動，培養學生創造性發現問題解決問題的技能;培養不同層次的學生具有良好的數學素質修養?，F在的教育現狀是多數學生對數學有排斥，覺得數學知識枯燥無味，生活中一些先進的手段取代數學的基本功能。要想讓更多的學生喜歡數學，要先培養他們的興趣，讓他們先熱愛數學。

[關 " 鍵 " "詞] " 課堂教學;學習興趣;求知欲

[中圖分類號] " G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0074-02

我在數學課堂教學實踐中重視培養學生學習數學的興趣，根據學生實際做到：

一、創設豐富的問題情境，激發、培養學生學習數學的興趣

數學課的教師要走進學生的心靈，激發他們好奇的火花，把學生牢牢地吸引住。好的開頭是成功的一半。因此我課前根據學生的知識特點，研讀教材，細化教材并創設出好的豐富的問題情境，使他們主動去探究，接受新知識。如“軸對稱圖形”的引入部分，我先拿出一張白紙對折后，學生觀察折痕分成兩部分圖形有什么特點，然后學生雙手相對觀察左右手指的關系得出結論，從而發現是軸對稱圖形，數學知識在生活實踐中具有廣泛的應用，從而激發、培養學生學習數學的興趣。

二、問題直觀化

數學課的特點是在教學中充分利用實物、模型、圖片和多媒體等現代化教學手段，結合生活實際豐富學生的感性認識，把問題更接近生活，用于實際應用。

三、引導學生觀察、分析、思考、歸納，激發強烈的學習興趣

聽到的，眨眼就忘;看見的，牢記在心;做過的，淪肌浹髓。親身參與數學活動是數學體驗的途徑，是學生獲取感性認識的主要來源。在數學教學過程中，給學生提供探究的條件和機會，學生通過觀察、分析、思考得出自己的猜想，進一步論證歸納出數學知識結論，感悟數學知識迷人的魅力。例如：在講授“多邊形內角和”時，探究如何推導多邊形內角和公式。（1）取一個點在多邊形內，該點分別與各頂點連接，這樣可把n邊形分割成n個三角形。（2）取一個頂點，分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-2）個三角形，從而激發強烈的學習興趣。

四、采用小組合作形式，激發學生共同參與

本學期經過學生自由組合、自愿協商、師友搭配，根據學生入校這段時間的表現和學習基礎狀況，進行隨機組合，師友為一組。 課堂教學中，通過師友之間“一對一”“一幫一”互助型學習，督促、檢查、指點，真正實現了人人參與個個進步的課堂教學。一對一師友兩人互助學習，針對性強，課堂人人管，人人被管，學生成為課堂的主人，提高了學生的參與度，達到了共同進步、共同發展。例如，初一（3）班里有一個女生，文靜，不愛說話，數學基礎差，我給她安排的小師傅，是數學成績優秀的一位男孩。后來發現，雖然師傅經常給她講題，但她的成績卻不見起色，甚至下滑，而且參與交流的興趣也越來越低。在我的多次談心下，她才吞吞吐吐地說明原因，師傅的熱情熱心、優秀，給她很大的壓力，她害怕說錯話讓師傅笑話，所以情況越來越糟。后來，我征求她的意見，給她調整了師傅，是跟她比較要好的數學成績優秀的的另一個女生，漸漸的，她的臉上有了成功的笑容，課堂上也終于聽到了她與師傅交流的聲音。參與交流的興趣也越來越高，成績穩步上升。因此，一對一的師友兩人互助學習，不僅大面積提高了學生的參與度，也讓學生感到學習的快樂。

五、設計練習層次化

針對不同層次的學生設計難易不同的練習。例如，練習題分A、B、C三個層次，A是容易，B有一定的難度考，C是高難度的。學習好做C，中等生做B，基礎差做A。增加探究問題，合作完成，培養學生解決問題的能力，設計具有實際背景的問題;為了考查學生的創新能力，可以設計開放性問題。教師課前為學生設計好探究性知識，讓不同智力水平的學生都能“跳一跳就能摘到果子”，努力再努力就能獲得更大的成功，使學生得到心理上的補償和滿足。課堂上要對學生多一些鼓勵，少一些批評;多一些耐心，少一些急躁。每個學生都有各自的特點，教師應根據學生的個性和認知程度找到適合的教學方式，使學生體驗到成功的愉悅心情，找回自信，找回那個輝煌的自我，在課堂上真“笑”出來。

六、加強情感交流，實現師生共同發展

人與人的情感與認知是相互的。初中生對數學老師崇拜，他們就會努力學好它，學生只有在快樂舒心的前提下，才會樂于學習，達到“親其師，信其道”。

（一）教師要放下架子，重視情感投資

教學實踐證明，愛心是教學成功的保證。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，覺得教師就像自己知心的朋友無話不談，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，有效地激發興趣。只要學生接受你的人格，就會接受你的學識。這樣，何愁學生不愛學數學呢？

（二）教師要放下身架和學生平等交流

你欣賞孩子，孩子就欣賞你，只有愛孩子，才能教育好孩子。在數學課堂中，師生之間平等交流應該成為一種數學教育常態，而要建立起平等交流良好的師生關系，就必須像知心朋友一樣交往。所以要多注意觀察學生的言行，蹲下身和學生推心置腹交流和溝通，了解學生身邊的事，走進學生的內心世界，和他們成為知心朋友，學生一定會喜歡你！

總之，學生是課堂學習的主體，是學習的主人，教師不僅要懂得教“書”，還要注重育“人”。課堂上教師要發揮學生的主體地位，加強理論學習，不斷地更新教學方式，還課堂于學生;用欣賞的眼光去看學生，學生是優秀的，要多角度地去評價學生。學生的學習是成功的，我們的教學才是最有意義的、高效的課堂。讓每一個學生都有一個快樂舒心的學習過程，有一段美好的初中數學課回憶，找回自信，找回那個輝煌的自我，激發學生學習數學的興趣，愛上數學！

參考文獻：

喬俊霞.數學課堂教學中培養職業學生學習興趣的研究[D].山東師范大學，2003.