淺談面向應用型的中職數學教學策略

[摘 " " " " "要] "我國經濟的快速發展對于人才的需求也在不斷地上升，目前我國急需高水平的創新人才和動手能力強的藍領工人，后者就是在中職學校中培養出來的，中職學生的特點即為應用性強。中職學校的數學教學應該根據所學專業進行調整，讓學生能夠更好地實踐數學知識，更好地應用數學知識。可見，研究中職數學教育的應用性是極具現實意義的。從以上背景出發，通過研究應用型人才的概念、中職數學教學的現狀，從教學經驗出發，提出了中職數學教學培養應用型人才的策略，以期能夠對應用型人才的數學教育方法提出淺顯之見。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職;數學教學;應用型

[中圖分類號] " G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0072-02

伴隨著我國經濟、社會各方面的快速發展，社會對于教育也更加重視，我國高等院校在不斷擴招、民辦學校的不斷創建，都對中職學校的辦學產生了沖擊，所以中職學校立于不敗之地的方法就是培養出的學生符合社會的需要，因此研究中職學校的應用型是十分重要的，本文基于此，研究面向應用型的中職數學教學策略。

一、應用型人才的概述

應用型人才是社會將能夠把專業知識和技術能力、動手能力相結合的人才，應用于生產或者社會生活一線工作的實踐性人才。應用型人才是區分于高等院校培養的研究型人才和工程型人才的，所以應用型人才主要是中職類院校培養。隨著我國就業壓力的不斷增大、民辦院校的增多，很多高等院校也將學校定位為培養應用型人才，所以中職學校也要不斷對應用型教學方法進行研究，以使培養出的人才更好地為社會服務。筆者認為應用型人才應該是動手能力強的學生，但是理論基礎知識也應該非常扎實，通過中職教育還具備一定的自學能力，使其在社會上工作時能夠更新自身的知識結構，達到后勁兒強的效果。可見，隨著社會經濟的發展，對于應用型人才需求的增多也導致了對于中職教學效果有了更高的要求，故對于中職學校教師來說既是機遇，也是挑戰和要求。

二、中職數學教學的現狀

中職學校的學生生源相較于高等院校來說較差，招生對象為初中畢業生，可謂是我國培養人才學校最低門檻的學習，所以學生的學習能力并不相同，知識結構、知識儲備等多方面均具有很大的差異，而數學教學是學生必須具有一定基礎知識能力的，加之數學科目本身難度高、邏輯性強，這就導致中職數學教學的難度較大。筆者根據多年的教學經驗，認為中職數學教學存在以下幾個方面的特點：

（一）學生學習主動性差、自學能力弱

中職學校的學生在初中階段學習能力就較弱、基礎知識不夠扎實，所以在面對中職的數學教育時是存在困難的，這就導致學生一方面容易出現畏難情緒，不愿意主動學習數學，甚至拒絕學習;另一方面，學生在初中階段未培養自身的自學能力，所以難以拓展自身的知識面。這就導致教師在進行數學案例講述時，需要補充大量的基礎知識，教學難度較高。

（二）中職數學教學硬件配備相對來說較弱，一定程度上影響教學水平

中職院校培養的學生就是應用型，所以在硬件設施上應該給予學生動手能力的支持，而中職學校目前的硬件設施很難完全滿足教學在這方面的需求。在數學教學方面，中職學校應該引入多媒體教學設備對于教學進行輔助。數學教學的特點就是計算量大、例題多，如果所有的知識都靠教師板書進行，那么將極大地占用授課時間，導致教學效果的下降。

（三）學生的學習方法難以跟上改革的要求

中職學校的學生對自己的要求并不嚴格，學習方法不夠科學，而且對于數學存在較強的畏難情緒。筆者通過多年教學經驗發現，中職學校數學成績的平均分是低于語文的平均分的，而且及格率較低。這就是學生的畏難情緒導致的，并且教師對于課程的改革方法學生接受度較低，容易導致教學情緒低落。

（四）中職數學教師的素質較高，但是對于應用型教學方面的理解不夠

中職數學教師由兩部分組成，一部分是老教師，老教師的特點是實踐經驗較強，但是教學方法有些因循守舊，不能夠和現代多媒體設備接軌。另一部分是年輕教師，年輕教師大多學歷較高，但是其所受的教育大多是研究型教學培養，所以年輕教師除了教學經驗較弱以外，對于應用型人才培養的方法、理念等多方面內容都理解不夠，這對于開展應用型的中職數學教學是不利的。

三、中職數學應用型教學策略

中職學校因為其應用型的特點，必然在每一門課程講授時都需要應用型教學方法，筆者根據自己多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手：

（一）教師應該在正確的教學觀念指導下進行應用型教學

中職數學課程是基礎課程，其特點是難度大、邏輯性強，并且數學的學習為中職學生學習以后的其他科目奠定了基礎。筆者認為對于這門難度比較高的課程進行應用型教學，首要的就是要有正確的教學觀念，這種觀念首先應在制定人才培養方案時就要充分考慮中職學生的特點、所學專業的特點;其次，教研組的數學老師在制定教學大綱時，應該根據豐富的教學經驗，合理設置合成內容和課時;最后，教師在設計數學教學案例時，應充分融入專業知識，再加入一定的趣味性，這樣有助于提高學生對于數學學習的興趣，并能夠更加意識到數學的應用性。

（二）調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識

中職學生的學習能力是較弱的，所以教師必須針對學生這個特點，調整教學方式，引導學生了解到知識、學習的重要性，培養學生能夠進行自主學習，并在學習中獲得成就感。做到這一點其實難度非常大，但是為了能夠培養良好的應用型人才，使學生后勁兒足，教師必須排除困難做到這一點。

（三）學校應該完善教學設施，利用多媒體技術更好地為應用型數學教學服務

數學教學不僅拘束在數學運算中，其實其在日常生活中的運用非常多，教師應該根據學生的特點，建議學校完善教學設施，從而給學生動手的機會。此外，學校應該在課堂中引入多媒體技術進行教學，通過多媒體技術來減輕數學課程的抽象性，并節省教學時間，使教師的教學達到事半功倍的效果。

（四）提高教師的整體教學水平

雖然目前我國提倡把課堂還給學生，但根據中職學校學生的特點，教師在中職數學課堂中還是應該作為主導來把控課堂，通過嚴格設計教學環節，來實現良好的教學效果。

（五）學校應該定期培訓教師，提高教師培養應用型學生的意識

中職學校的教師學歷越來越高，很多都是高校的研究型碩士，所以教師的意識還在于研究型人才的培養，這不符合中職學校的定位。筆者認為，目前中職學校的年輕教師的知識儲備量是足夠的，但是在教學經驗、培養學生應用能力意識方面還應該加強，這就需要學校對其定期進行培訓。這種培訓可以是定期進行，也可以采取座談會的方式、以老帶新等方式對年輕教師進行培訓。

根據前文所述，中職學校學生的培養本身就是進行應用型的教育，所以在各門課程中都應該強調培養應用型學生的教學方法。本文首先定義了應用型人才，認為在社會廣泛需求應用型人才時，對中職教育教學提出了更高的要求;其次，分析了中職學校數學教學的現狀，發現了一些學生的特點和中職教師的特點，從這些特點可以看出目前中職院校教學中存在的難點、重點;最后從數學教學的現狀出發，筆者提出了面向應用型的中職數學教學策略，通過這些方法以期能夠更好地培養中職學校的應用型人才，讓這些人才更好地為社會服務，從大的方面說為我國實現“中國夢”作出貢獻，從小的方面說為學生的人生提供新的機遇。

參考文獻

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