葉圣陶教學思想“教是為了不教”在職教語文寫作教學中的實踐與探索

[摘 " " " " "要] "以葉圣陶“教是為了不教”的教學思想為理論依據，結合職業學校學生的特點和語文寫作教學情況，探討在職教語文寫作教學過程中如何達成教學目標，提高教學效率。寫作意圖是總結教學理論運用在教學實踐中的經驗，探索職教語文寫作教學的優化策略。

[關 " 鍵 " 詞] "寫作教學;教學思想;教學實踐

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0068-01

一、理論依據

葉圣陶在新中國成立后，針對“把學生看成空瓶子”的傳統教育觀念和模式，提出了“教是為了不教”的精辟論斷。“教是為了不教”體現了他在我國中小學教育教學現實調查研究的基礎上，形成的教育思想和理念——引導學生，自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人。“ 教是為了達到不需要教”的思想，體現在作文教學中， 就是要讓學生“自能作文”“自能合度”。 他說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。 最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。他指出語文教師對學生的寫作指導非常重要，就像父母“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。

葉圣陶的教學思想在語文寫作教學研究中，不斷地展開、豐富和深化，教師通過恰當的方法引導學生逐步掌握寫作技巧，并真正讓學生學會自我學習已經成為共識。然而教師要把這樣的理念真正運用到語文寫作教學實踐中，需要結合教學實際情況，在教學過程中不斷探索，尋找到最佳的教學方法。本文以葉圣陶“教是為了不教”的教學思想為理論依據，結合筆者在十幾年的職教語文寫作教學過程中得到的一些體會，探討職教語文寫作教學的優化策略。

二、教學實踐

面對職業學校的學生這一群體，本就讓語文教師頭疼的作文教學變成了一件難上加難的事情。職業學校作文教學的最大困惑就是如何讓語文基礎相對薄弱，厭惡寫作的職校生學會寫作，愛上寫作，如何讓葉圣陶的教育思想——學生為主體，教師為主導，真正在職教作文教學中發揮作用。筆者在作文教學過程中總結出了以下幾個有效的做法：

（一）引導學生養成愛觀察、說真話的習慣

職校生的語文基礎相對薄弱，詞語和句子的積累很少，對生活的觀察也不夠，缺乏寫作素材。遇到寫作訓練課，他們就抓耳撓腮無從下筆。為了培養學生養成善于觀察的習慣，在寫作訓練前，我讓學生去收集一些和寫作內容相關的素材，如觀察校園四季自然環境的變化，記錄一周內發生的有趣的事，等等。久而久之，學生就養成了善于觀察生活，重視積累寫作素材的習慣。面對寫作技巧薄弱的職校生，我不過分強調技巧，而是試著讓學生在寫作時說自己想說的話，鼓勵他們做到“我手寫我心”，在作文中展現出內心最真實的情感。

（二）激發學生創造力，提倡學生在寫作過程中重視新穎性

職校學生的作文常常是內容單一、語言平淡的狀況。為了改變這樣的情況，每每批到內容結構新穎或語句出彩的作文時，我都會給予積極的肯定。有一篇習作中出現了這樣的語句“你在看雨，我在雨中看你”。我立刻告訴這位學生，這是佳句，他雖然模仿了《斷章》中的詩句，但是融入了自己的情感體驗。之后，他的作文經常出現妙手偶得的句子，寫作思路也拓寬了。

（三）想方設法讓學生學會自我學習

為了達成“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式，我制訂了“四步曲”的教學計劃：寫作指導—寫作訓練—作文自評—作文修改。為了防止限制學生的思維，我在寫做訓練前只做普適性的講解，如寫作的一般步驟，文體特點和寫作要求等;學生完成寫作后，告訴學生評判作文的標準，讓學生分組討論，自評作文;學生自評結束，教師適當地點評和總結;最后學生對習作進行修改，教師再逐一批改。這樣的寫作訓練課能讓學生養成主動思考的習慣，提高學生在寫作過程中的自主性和自覺性。

三、策略探討

葉圣陶“教是為了不教”的教學思想結合職校學生的實際情況和需求，筆者認為，要有效提高職教語文寫作的教學效率，從事職教寫作教學的教師在教學實踐中一是要重視對學生思維的訓練、情感的培養，發展學生的創造力;二是要引導學生形成善于觀察、勤于積累的良好習慣;最為重要的是，要用適當的方法引導學生在學習寫作的過程中學會自主學習，終身學習。

葉圣陶認為：“教師之為教，不是在于全盤授予，而是相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！薄敖處煯斎恍枰?，然而尤宜在于導。導者，多方努力，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也?！薄敖處熕鶆瘴┰趩l導引， 俾學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度?！泵鎸β殬I學生這個特殊群體，教師一定要不斷探索到正確的引導方式，才能實現職教寫作教學的目標——養成學生自主學習的能力、發展他們的創造力，使他們終生受益。讓我們為之不斷探索。

參考文獻：

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