探析微課在中職英語口語教學中的實踐應用

[摘 " " " " "要] "隨著我國課程教育改革的不斷深入，微課這種教學模式應運而生。微課以其精煉的教學內容、簡短的教學時間，在中職英語口語教學中深受教師喜愛，極大地提高了課堂教學效率，促進了中職英語口語教學的革新。就微課在中職英語口語教學中的實踐情況進行詳細分析，并探尋如何更好地將微課投入到中職英語口語教學中。

[關 " 鍵 " 詞] "微課;中職英語口語;學習空間;自主學習

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0048-01

職業教育的教學目標是培養學生的職業技能，注重實際應用能力。傳統中職英語口語教學中，過于注重課堂形式，注重課堂教學時間，認為課堂教學時間的長短代表了課堂教學的效果。然而，隨著新的教育理念的深入和互聯網思維的普及，課堂效率更為人們所看重，微課則恰好能滿足這一需求，課堂針對性強，教學內容精煉，教學時間短，教學效率大大提高。

一、微課

微課是由美國學者提出的一種有別于傳統教學形式的教學方式，中國在微課方面的先驅是胡軼生先生。微課通過信息化的傳播手段和音頻、視頻、文檔等形式，將教師課堂核心內容進行刻錄供學生學習，讓學生在短暫的學習過程中能夠全身心投入。其制作過程非常簡單，將錄制的視頻上傳到相應的網站，供學生下載學習。學生在應用微課的過程中，可以根據個人課程學習需要，選擇自己薄弱的課堂環節著重學習，對培養學生學習自主性，提高學習效率有很大的促進作用。

二、定位學生學習情況，進行針對性教學

除了對微課這一教學工具進行清楚定位和認識外，在中職英語課堂教學過程中，還應對學生進行清楚定位。接受中職教育的學生，英語基礎水平存在差異，能否消除這些差異對提高英語口語教學效率有至關重要的作用。教師對于基礎不同的學生應給予針對性的微課內容，讓學生能夠根據自己現有的基礎水平有效地進行口語學習，避免口語教學“一鍋端”的現象，利用微課內容精煉的特點進行針對性教學，可以讓每個學生在學習過程中沒有壓力，不會感到困難，對提高英語口語教學效率有很大的幫助。

三、簡化口語教學難度，塑造學生學習成就感

接受職業教育的學生對自己的學習目標很明確，學習職業技能，滿足就業需求。但學生的英語基礎一般較差，傳統課堂教學方式讓學生對于英語口語感到畏懼，喪失學習興趣。教師可以通過微課簡化口語教學，降低口語學習的難度。教師可以利用微課將英語口語進行系統性細化，讓學生能夠對某個單點內容進行逐個擊破，將原本復雜的口語問題簡單化。對于基礎較薄弱的中職學生，教師可以在課堂上將學生難懂的部分多次播放，實現知識點透徹講解，方便學生理解掌握，便于學生課下自主學習，這對學生學習成就感塑造有很大幫助，為學生提供了學習英語的動力。

四、拓展學生學習空間

微課可以利用信息化的優勢，實現教學資源的擴展。通過互聯網，教師可以將各地的優秀口語資源拓展到課堂中，同時，教師可以利用網絡工具和學生在課內外互相交流。通過微課，學生也可以在線反饋英語口語練習情況，讓老師給予指點和矯正，實現成績的提高。與此同時，學生可以運用全球一體化的網絡，學習英美國家人們在生活中如何運用英語口語，了解到英語文化生活中的英語口語，學習他們的發音和交流習慣，拓展自己的知識面，形成正確的英語口感和自主學習的習慣。

五、培養學生自主學習意識

課堂學習是學生學習過程中的一部分，在這個過程中，有教師的監督，學習效率相對較高。而對于英語口語這門科目來說，僅僅通過課堂上的學習是滿足不了學生的學習要求的，而通過微課，教師可以在課堂上布置一些課下完成的任務，給予學生相應的參考資料，讓學生在課下自主學習。同時，教師可以將授課過程中的重點難點以及重要的教學環節制作為微課上傳到網絡。學生有了學習資料，就可以在課下根據個人學習薄弱點，自主選擇練習。這種教學方式不再局限于時間、地點的要求，讓學生能夠在個人意愿下學習。

隨著信息化的高速發展，微課的普及是大勢所趨，教師應當抓住微課在英語口語教學中的優勢，在提升學生職業能力的同時，強化學生英語應用能力，培養學生自主學習的習慣，讓學生的英語口語達到實際應用的要求。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015（10）.

[2]鄧紅紅.微課應用促進中職英語教學的有效性探析[J].文理導航：上旬，2015（6）.