試論現代教育技術在計算機實訓項目課程中的功能

[摘 " " " " "要] "隨著信息科技的發展，教學模式、教學手段、教學內容都在迅速發生變化，課程教學與信息技術的融合已經成為當前教學改革的發展趨勢。現代教育技術在其中到底發揮了哪些功能？在計算機實訓項目課程中是如何呈現的？主要就以上兩個問題展開論述。

[關 " 鍵 " 詞] "學習興趣;學習過程;創新思維

[中圖分類號] "G718.3 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0046-01

在計算機實訓項目課程教學中，教師利用現代化媒體向學生傳遞信息，有助于化解學生認知活動中的難點，強化學生的情感體驗，激發學生的學習熱情，達到寓教于樂、輕松學習、快速提升、持續拓展的目的。本文主要以計算機實訓項目課程為例，論述現代教育技術的功能表現。

一、激發學生的學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生自主探索新知識、挖掘新潛能。但是，學生的學習興趣要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來。

現代教育技術應用于課程改革的全過程，使教學活動變得生動、形象、多樣、高效。現代教育技術可以提供大量的貼近學生生活實際且富有挑戰的信息，即數字化學習資源，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發學生的學習興趣，學生的參與意識也得到增強，變“苦學”為“樂學”，在生動、活潑、和諧愉快的教學氛圍中獲得知識、提高能力。

例如，在學習計算機多媒體技術實訓課程時，利用現代教育技術手段將相關學習內容整合到具有聲光影音、動感十足的視頻資源中，讓學生在充滿科技感的三維世界中感受多媒體技術的無限魅力，極大地激發了學生的學習興趣。

二、促進學生的主動參與

布魯納曾說：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體驗到自己有能力來應付外部世界。”教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，現代職業教育倡導教學改革必須遵循“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即要盡可能地發揮學生學習積極性，讓學生主動參與學習。

現代教育技術構建了新型的學習模式，創造了新的信息化學習環境，提供了多元化的信息渠道。教師運用現代信息技術，借助其形式多樣、內容豐富、具有聯想結構的特點，培養學生自主發現、自主探究的能力。

例如，在學習Photoshop平面設計實訓課程中的調色內容時，教師利用現代教育技術，將各種人物調色圖片制作成幻燈片，并為每一種調色效果提供了動態操作指南，學生在美輪美奐、充滿視覺震撼的調色大片中流連忘返，一邊欣賞一邊思考，當看到心儀的調色特效操作動態指南后便躍躍欲試，主動參與學習的意愿一觸即發。

運用現代教育手段，不僅能實現人機交互，還能體現教師與學生、學生與學生之間的交流與互動。教師與學生之間可以利用媒體的交互或聯網對話進行聯系，學生可以實時向教師提問，教師能夠實時快速響應。

例如，在計算機網絡教室開展實訓課程時，教師可以利用多種網上教學平臺構建教學內容，搭建網上交流論壇，讓每一位學生都有機會向老師提問，能夠實時獲得老師的回復，也能夠獲得同學的回答，讓每一位學生都愿意積極主動地參與學習、相互交流、共同進步。

三、優化學生的學習過程

傳統的教學媒體主要側重于教學過程的研究，而忽視對學生學習過程的關注。現代教育技術的推廣與應用，改革了傳統的教育方式，教學效率和教學質量獲得了顯著提升，其中最關鍵的因素是多媒體技術的運用。

首先，現代教育技術的快速發展帶來了知識呈現上的重大突破。知識可以通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等直觀的多媒體表示。其次，傳統知識的傳授主要通過語言表述，盡管可能重現客觀世界，但是相對比較抽象，學生很難全部掌握。然而，隨著現代教育技術的發展，我們已經可以通過虛擬仿真來展現絕大多數的課程內容，使很多抽象的內容、結構與動態過程變得非常直觀。最后，現代教育技術能夠創設一種交互合作式的學習環境，可以從多角度、多側面、多途徑來促進教學過程的全面優化。

例如，在學習網絡接線實訓課程時，教師一改傳統的現場演示，而是充分利用創壹軟件中相應的仿真課程，讓學生通過瀏覽動態演示的網絡接線過程，輕松掌握接線流程與注意事項，在實際操作過程中還可以反復學習該仿真課程，并且可以通過教學空間實時在線提問，并及時獲得老師或同學的解答，極大地提高學生的學習效率。

四、培養學生的創新思維

所謂創新思維，是人們創造性地解決問題與發明創造過程中特有的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維形式的綜合，是能夠產生前所未有的思維成果的特定范疇。創新教育是以挖掘人的創新潛能，培養人的創新思維，促進人的個性和諧發展為宗旨，現代教育技術運用的真正意義就在于充分喚醒學生的創新思維與創造能力。

例如，在學習Photoshop平面設計實訓課程中制作動感轎車內容時，教師首先播放一段高速行駛中的轎車視頻，讓學生觀察動感轎車的具體特征;隨后通過教學空間發布靜態轎車圖與應用了模糊濾鏡后的動感效果圖，讓學生直觀感受PS濾鏡的神奇魅力;最后，又利用網絡教學空間展示更多的拓展應用領域，并為學生的創新思維、創意實踐搭建作品交流平臺，鼓勵引導學生勇于創新、善于創新、持續創新。

參考文獻：

歐陽芬，諸葛彪.高效教學技能十項修煉[M].西南師范大學出版社，2010-08.