論基于中職學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設

[摘 " " " " "要] " "物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的實現(xiàn)人與設備和系統(tǒng)三者之間智能互聯(lián)的網(wǎng)絡，被認為是世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮?；谥新殞W校學生培養(yǎng)目標以及現(xiàn)有的教學條件，提出了中職教育建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生定位、課程設置以及實訓室配置等專業(yè)建設方案。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職學校;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);建設方案

[中圖分類號] " G718.1 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0038-02

作為高中階段開始進行技能培訓的中職學校，在專業(yè)設置上盡量依托現(xiàn)有條件開設符合市場化需求的專業(yè)是進行專業(yè)建設的一條捷徑。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的一個新興專業(yè)，符合中職學校的專業(yè)建設目標。因此，本文就對中職學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提出的背景、課程設置以及實訓室配置等提出專業(yè)建設方案。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的背景

物聯(lián)網(wǎng)是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，通過RFID（Radio "Frequency Identification，射頻識別）、傳感器與傳感網(wǎng)和無線數(shù)據(jù)通信等技術的應用，進而形成一個全球物品信息實時共享的網(wǎng)絡?；谖锫?lián)網(wǎng)的信息實時共享這一特性，毫無疑問，物聯(lián)網(wǎng)除了應用于工業(yè)或軍事領域，在各個領域都將得到非常廣泛的應用。為此，我國政府也大力推廣物聯(lián)網(wǎng)的應用。截至2012年，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到3650億元。多省市制定了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以重慶市為例，規(guī)劃到2015年全市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)完成投資390億元，產(chǎn)值突破1500億元。教育部也把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為服務國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)而確立為新專業(yè)。

二、中職學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的有利條件

（一）有國家對中職學校的政策扶持

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)中技術人才的缺乏越來越成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。故此，國家在近幾年加大了對職業(yè)教育的扶持力度，如在師資培養(yǎng)方面，財政部會同教育部啟動實施了“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”;在學生的扶持方面，出臺了中職學生享受國家助學金和免除中職學生的學費等政策。我國對中職學校扶持的各項舉措，目的就是要努力形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（二）中職學校有著成熟的以市場為導向的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)適應市場需要的初級技術人才也是中職學校的培養(yǎng)目標，以市場為導向自然成為中職學校的人才培養(yǎng)理念。在這一理念下，中職學校的人才培養(yǎng)方案符合市場需要、用人單位的需要，符合時代的發(fā)展需要，緊跟時代發(fā)展脈搏。故此，中職學校將能在充分地把握市場需求的情況下合理地設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)方案。

（三）有計算機等專業(yè)作為專業(yè)建設基礎

物聯(lián)網(wǎng)涵蓋了計算機、控制、通訊技術、信息安全等多個領域的專業(yè)方向，體現(xiàn)出多學科交叉等特點。但是，互聯(lián)網(wǎng)仍然是物聯(lián)網(wǎng)最基礎的要求，而互聯(lián)網(wǎng)離不開計算機專業(yè)的建設。當前，大多數(shù)中職學校開設了計算機專業(yè)，部分學校還開設了通訊、電子類、控制類專業(yè)，因此，已有的這些專業(yè)為中職學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)構建了較好的專業(yè)基礎，同時在充分利用現(xiàn)有專業(yè)師資以及其他條件的基礎上，建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也能大大減少辦學成本。

三、中職學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案的設置內(nèi)容

（一）培養(yǎng)方案定位

培養(yǎng)方案的定位是設置培養(yǎng)方案的基礎。培養(yǎng)方案的定位要能充分而清晰地表明物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的學生，往哪方面輸送，還得考慮中職學校的師資力量等，這就有必要在充分調(diào)研市場需要的基礎上進行定位?；诖耍新殞W校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應定位為：培養(yǎng)能夠應用物聯(lián)網(wǎng)的相關知識和理論解決現(xiàn)實中的物聯(lián)網(wǎng)硬件設施故障，通過整合物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡技術和通訊技術維護物聯(lián)網(wǎng)的有效運行并進行有效管理的初中級應用型人才。

這個培養(yǎng)方案的確立，考慮了以下幾點：（1）充分利用中職學?，F(xiàn)有的計算機等專業(yè)，節(jié)約人才培養(yǎng)成本。（2）作為中等職業(yè)學校的學生，專業(yè)基礎有限，物聯(lián)網(wǎng)技術的研發(fā)和更深層次的應用難以滿足用人單位要求，這部分應由高職院?；蚋呒壍奈锫?lián)網(wǎng)專業(yè)去培養(yǎng)相應的人才，以便形成人才培養(yǎng)的層次性。

（二）課程體系建設

課程體系建設當然應圍繞培養(yǎng)方案的定位來確定?？梢钥紤]以項目為紐帶，以崗位群為對象，進行課程設置并滲透綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓練。具體實施時，可以采取校企合作的方式或按照企業(yè)需求訂單培養(yǎng)的形式進行課程設置，這樣可以實現(xiàn)初次就業(yè)的零距離對接。

職業(yè)素質(zhì)課程主要用來提高學生的職業(yè)素質(zhì)，具體內(nèi)容是學生職業(yè)道德的培養(yǎng)、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及學生活動能力的培養(yǎng)等。崗位能力課程和專業(yè)知識課程主要是結合崗位的實際需求，培養(yǎng)學生適應崗位需求的技術能力，這部分更傾向于實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的動手能力。專業(yè)知識課程是培養(yǎng)適用初級人才需求的專業(yè)知識，重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，為學生順利進入第一崗位提供保障，并為學生向第二崗位的遷移提供必要基礎。當然，實踐教學環(huán)節(jié)也可以采用“高一專業(yè)認知、高二工學交替、高三頂崗實習”三段模式進行課程設置。個性拓展課程主要是鼓勵性的課程，作為選修課進行設置。該課程強調(diào)學生可以按照自己的興趣和個性化需求來選修，為學生職業(yè)發(fā)展提供一定的知識儲備和拓展空間。

（三）師資培養(yǎng)和教材建設

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設離不開師資培養(yǎng)和教材建設。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于新興專業(yè)，師資的缺乏是必然的。師資培養(yǎng)途徑有以下幾種：（1）對內(nèi)的培養(yǎng)。如強調(diào)老師自身加強學習和能力的培養(yǎng)。還有就是加強師資的培訓，如近幾年我國加大了對中職學校的師資培訓力度，可以借著這個東風由國家出資對師資進行培訓，也可以由企業(yè)里的專家對師資進行培訓。（2）強化人才的引進。比如可以引進高層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也可以直接把企業(yè)的技術帶頭人或?qū)＜易鳛樘仄附處熯M校上課。

除了師資之外，教材建設也是專業(yè)建設不可回避的問題。當前我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設中教材缺乏是普遍現(xiàn)象。要解決這個問題，一要考慮由學校老師自編教材，二是引入國外的教材。美國對物聯(lián)網(wǎng)的研究較為深入，可以作為參考教材進行教學。當然，國外的教材選取要適合中職學校，和培養(yǎng)方案的定位相匹配。

（四）實訓基地建設

中職學校的人才培養(yǎng)效果主要體現(xiàn)在學生實踐能力上，因此，實訓基地的建設對于中職學校學生的培養(yǎng)和就業(yè)有著重要意義。

實訓室建設可以遵循以下兩種途徑：第一，校外的實訓基地建設。這種實訓基地建設是把實訓基地放在企業(yè)里，采用校企合作的方式實施。這種實訓基地對于企業(yè)通過訂單方式培養(yǎng)人才最為便捷，不僅節(jié)約了辦學成本，而且使得學校和企業(yè)零對接，使得學生較早地接觸就業(yè)企業(yè)的情況，有利于就業(yè)后馬上進入工作狀態(tài)。第二，校內(nèi)設立實訓基地。校內(nèi)實訓基地建設模式相對前一種建設模式而言有優(yōu)勢，有缺點。優(yōu)勢在于便利，學生不出校門就可以進行實訓，可以在專業(yè)知識學完一部分后馬上通過實訓基地進行實訓，容易把理論轉化為實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。缺點在于不能和企業(yè)實現(xiàn)對接，不能使學生較早地接觸企業(yè)，可能會產(chǎn)生和企業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

除了上述兩種途徑之外，還可以采取學生為主、指導老師進行具體指導的工作室的方式進行實訓。比如，可以組織學生創(chuàng)建包括物聯(lián)網(wǎng)維修、管理等維護工作室，物聯(lián)網(wǎng)的初級開發(fā)工作室。工作室要按照真正的企業(yè)模式運行并接手市場完成真正的工作任務。這種工作室的實訓模式為學生提供了實際的工作平臺，為老師提供了指導實踐教學的途徑，有著前兩種實訓模式所不具有的作用，可以作為前兩種實訓模式的補充。

參考文獻：

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