中職分析化學教學中對學生創新能力的培養

[摘 " " " " "要] "隨著經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，培養學生的創新能力不僅僅是滿足素質教育的要求，還是社會對人才的需要。由此可見，培養學生在學習中的創新能力是化學教學中需要研究的重要課題。創新能力的培養顧名思義就是培養學生在學習和實踐中的創造性，展開想象力和發散思維，遇到問題后大膽假設，小心求證。對于教師來說，營造一個平等輕松的教學氛圍，引導學生發揚自己的個性，避免慣性思維，將創新思維培養成學生的思維習慣，這樣才能在化學教學中有效展開教學，培養新型人才。

[關 " 鍵 " 詞] "中職教學;化學教學;創新能力

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0028-01

創新是推動人類發展、社會進步的根本途徑。近年來，我國的教育觀念逐漸變原有傳統的教育觀念為以素質教育為核心的教育觀念，不僅僅傳授學生知識，還在此基礎上培養學生的動手能力和實踐創新能力。分析化學是中職院校中一門專業基礎課程，不僅能夠培養學生綜合運用化學的能力，還能在教學中體現學生的創造力和創新思維，因此在中職分析化學教學過程中要針對不同的學生采用不同的方式。本文主要分析了中職分析化學課程培養學生創新能力的教學現狀和具體培養方法。

一、中職分析化學教學分析

分析化學是化學中的四大學科之一，在中職院校中屬于基礎性的專業課程，其專業性強且對學生的能力要求比較高，可以比較直觀地反映出學生的綜合素質能力和實踐能力。隨著分析化學課程內容的不斷擴展，先進的化學、物理、計算機、數學等科目逐漸融入教學內容中，對學生的學習能力和操作能力的要求更加嚴格，在目前的教學方法中主要有基本理論課程和實驗課程兩部分。

二、理論課程教學中創新能力培養方法

（一）學校要推行創新教育

在傳統的中職分析化學教育中，主要圍繞課本進行，教師長期重復著備課、設計課堂教學、上課和考試這一系列的過程。由于分析化學這一學科知識點多而雜且章節之間的聯系不大，如果教師只采用舊有的教學方式很難調動學生的學習積極性，還會將學生的創新能力局限于死板的教學框架中。因此作為校方，中職院校應當積極響應21世紀的教學發展和素質教育的號召，推行創新教育的理念。只有這樣，才能讓學生在學習基礎知識的同時更好地運用和實踐。中職院校只有將創新理念推廣出去才能切實實施培養新型人才的工作，提高分析化學的教學質量。

（二）調整教學內容

21世紀對人才能力的要求更加全面，因此教學內容也應當隨著社會的發展和科學技術的進步而適時改變，使學生接受最新的知識并得到有效的實踐鍛煉。分析化學涉及的學科內容十分廣泛，并且由于先進科學技術的投入，學科的內容和技術手段不斷更新，課程內容的增多導致每節課的上課質量無法很好地保證，也使學生的學習壓力變大。為了保證學生創新能力的提高，就要適當刪減掉陳舊內容和不符合教學目標的內容，將先進的、前沿的、與培養目標相關的知識加入教育內容，不僅要提高學習效率，開拓學生的視野，增強其實踐能力和擴展思維，還要吸引學生的學習興趣和探索精神。

三、實驗課程中創新能力的培養方法

分析化學教學中很重要的學習內容就是實驗課程，實驗不僅僅可以學以致用，還能幫助學生在實踐中更好地對學習內容消化吸收，加深學生對知識掌握的同時又能充分提高學生的學習興趣。在實驗課程中，學生更容易發現問題，也能充分鍛煉他們的動手能力，在教師的引導下進行發散思維和擴展性思維，更容易營造輕松的教學氛圍，提高學生的想象力。

在實驗課程方面，也應當順應時代發展進行改革，過去的實驗課程方式比較單一，大多數實驗課程由教師帶領學生根據書本上規定的步驟進行操作，做法統一，這對學生創新能力的培養是不利的。還有的學生初入實驗室，對實驗儀器不熟悉，操作過程中緊張，或者實驗學生過多難以保證實驗課程的效率，由此可見，需要對實驗課程適當改革。首先，要讓學生熟悉各種實驗儀器，了解其使用方法和操作過程中的注意事項;其次，要結合書本內容讓學生充分了解實驗過程后進行實驗，教師進行指導，給學生多一點實驗的空間。在實驗過后，引導學生進行交流，啟發學生在實驗和交流中得到更多知識。

從實際教學情況來看，學生和教師都普遍感受到分析化學的知識點多且聯系性不強，因此在教學過程中很難保證學生的學習效率，學生的學習興趣也難以激發。介于分析化學在實驗過程中的嚴謹性，學生很難將創造能力應用其中，因此如何培養學生在學習分析化學中的創造性和創新能力是一個難題。中職院校要重點提高在分析化學學習中的創新能力，加強學校的管理和教學上的引導，提高學生的學習興趣和發散思維，為21世紀培養更多創新型人才。

參考文獻：

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