淺談如何加強中職學校校企合作的教育內涵建設

[摘 " " " " "要] " 校企合作已成為中等職業教育改革發展的主要方向之一，被認為是破解校企之間人才培養脫節難題的必然選擇。從專業、教師、教學質量、中職生與 “工”“學”關系出發對職業學校在校企合作教育內涵建設方面作了分析并提出相應的建議，以促進校企合作的更好發展。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職;校企合作;內涵建設

[中圖分類號] " G718.3 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0022-02

隨著我國改革開放的不斷深入和科技經濟的發展，國家對職業教育的支持力度不斷加大，中職學校要樹立為企業服務的理念，與企業合作，才能提高學生適應社會的能力。校企合作已成為中等職業教育改革發展的主要方向之一，但是種種調查表明，雖然中職學校校企合作取得了一定的成績，但還存在一些問題亟待解決。

一、校企合作中普遍存在的問題

（一）教學課程設計不合理

許多中職學校的教師隊伍中具有企業實際工作經驗的很少，不了解企業具體如何運作、不了解企業所需要的具體技能，使我們的課程設置、實踐課程與企業的實際需求存在嚴重的脫節。理論課時量大，內容多而深，而體現職業教育特色的實訓技能教學課時少、設備舊，且無專門的實訓課程教材，尤其是新工藝、新技術、新增專業的教學軟件的使用等方面更缺乏。

（二）在校企合作中未能處理好 “學”的關系

校企合作在實施過程中經常會出現“工”與“學”的矛盾。從學校方面來看：在安排學生的實訓實習、頂崗實習時，在時間的安排上沒有充分考慮企業的生產規律（如生產的淡季和旺季等），直接影響了“工”“學”的開展;在學生安排上，許多學校為圖方便，往往把學生打捆集中安排，不顧學生專業技能的個體差異和生產崗位的不同，使學生難以有針對性地進行實習，取得應有的效果。

（三）師資達不到要求

“雙師型”教師的數量不足、質量不高已成為制約職業教育發展的瓶頸，所以調查的中職學校普遍存在“雙師型”教師嚴重不足的情況。出現這一尷尬境地的原因是多方面的，很多中職教育專業課教師角色多樣，不少專業課教師身兼數職，專業理論課和實訓課、班主任工作等樣樣都不能少，教學負擔沉重，缺乏從行業企業引進兼職教師的機制，導致學校從企業吸收人才少，兼職教師隊伍不穩定，不能保證教學的連貫性，嚴重影響教學效果。

（四）教學合作停留在表面，教學質量難以保證

教學質量的高低是決定校企合作能否成功的最關鍵和最重要的指標。不斷提升教學質量是每一個學校不懈追求的目標。在實際調查中，我們發現在校企合作過程中普遍存在重形式輕內容、重實訓基地建設輕教學管理的現象。

（五）中職生的實習管理松散無序

首先，學校與企業在實訓上并沒有形成良性互動，企業對接納中職學生進廠實習也缺乏動力。其次，在學生實習期間，企業給予學生的技能培訓機會和用于校企合作教學方面的師資較少，最后學校派駐企業的帶隊教師對學生實習中的管理力度比較欠缺，由于實習生分散于各個企業，學校要求實習生每月向帶隊老師匯報一次，造成信息滯后和管理脫節，由此造成帶隊老師無法及時獲得學生見習期間的表現，存在很大的管理漏洞。

二、加強中職學校校企合作的教育內涵建設

（一）以市場為導向，合理設置專業

合理設置專業是中職學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關鍵環節，是中職學校校企合作教育的內涵建設之一。中職學校的專業設置要求有較強的針對性和職業性，使學生畢業所學技能能夠在某一職業中學有所用;專業設置還要考慮到專業發展前景和專業基礎條件，為此，專業設置要解決好專業口徑寬與窄的關系，處理好專業調整和穩定之間的關系，為學生從學校過渡到企業提供時間、物力、人力保證;專業設置還要解決好必要性和發展性之間的關系，在實事求是的基礎上穩中求進，不能盲目冒進。要做好專業設置工作，學校應開展市場需求分析和合作企業走訪，明確專業發展的潛力和調整的必要性;學校還應重視畢業生就業，對畢業生跟蹤調查，認真聽取畢業生反饋的信息和意見，綜合各方面的反饋信息，適時調整培養結構和培養方案，避免教育與社會需求相脫節。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師隊伍素質

高素質的師資隊伍是保證中職學校教學質量的重要保證，加強校企合作的內涵發展，必須加強師資隊伍建設，提高教師隊伍素質。加強師資建設，首先要更新教學觀念，明確以就業為目的的培養目標，使教學工作圍繞就業來做。教師要平等看待中職生，重視學生的自主性和可持續發展，重視師生的互動和交往，關心學生的發展，使中職學生認識到在職業學校學習一樣可以成才，可以成為對社會有貢獻的人。其次，要重視“雙師型”師資隊伍的建設，吸引企業技術骨干到學校任教，并加強學校專業課教師的培養深造，定期派專業課教師到企業掛職頂崗，參與企業生產研發，學習企業先進理念、前沿技術，在學校構建“雙師型”教師成長的良好環境。最后，要加強兼職教師隊伍的建設，建立合理的兼職教師選拔、聘任、管理、進修制度，使兼職教師隊伍在穩定中有發展;第四，建立合理的考核、激勵機制，使各類教師包括學生實習中專職管理教師都能夠得到合理的報酬，調動廣大教師的積極性。

（三）重視教學改革，提高教學質量

教學質量是任何一所學校的生命線，中職學校要提高教學質量，除了加強師資建設，還要重視教學。提高教學質量，首先要弄清中職學校的培養目標，合理設定教學質量的評定指標，使學校和教師知道教學的目的、提高教學質量要努力的方向;其次，要找準提高教學質量的突破口。實踐是教學改革的動力，中職學校中的校企合作是最能反映教學實踐問題的領域，因而，校企合作中出現的問題是教學改革的突破口，學校可以根據校企合作出現的問題反思為什么會出現問題，怎么解決問題，今后的發展方向是什么，構建以“是什么—為什么—怎樣去做—做了什么—今后的發展方向”為線索的教育教學體系，圍繞出現的問題，推進課程創新、教學創新和管理創新。此外，學校還要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立由企業教師、實習指導教師、學生組成的信息反饋渠道，根據企業人才需求的變化，及時調整教學內容，建立校內實訓基地，模擬企業用工環境，使學生盡早地了解工作崗位和環境，提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準備、知識準備和能力準備。

（四）加強中職學生實習管理的制度建設

在調查中發現，中職生在企業實習中存在管理松散、不規范、實習指導教師力量較弱等問題。加強中職學生實習管理需要做到：一是地方政府部門出臺規范校企合作的文件，制約校企雙方;制定如“實習生行為規范”“企業對實習生管理規定”“實習指導教師工作條例”等;二是成立代表學生、家長、學校、企業所組成的“實習管理委員會”，協調在合作中出現的矛盾;三是加強實習指導教師隊伍的建設，建立合理的激勵制度，對于駐企業的教師予以獎勵;四是明確實習指導教師的責任和義務，使其在日常生活中管好學生，在教學中管理學生，同時做好學生的心理疏導和職業指導。

（五）處理好“工”“學”關系

其實，我們知道，未能處理好“工”和“學”的矛盾也是影響校企合作順利開展的原因之一。隨著國家經濟建設的發展、國家工業化的快速推進以及產業結構的調整，現代企業對員工的要求，已經從原來的只要身體好、有力氣、能干活的原始打工標準提高到現在的具備專業知識、掌握專業技能、具備創新能力和可持續發展的標準。因此，中職學校培養的學生應當既有一定的專業理論知識，又有嫻熟的專業技能，在企業生產的過程中既要知其然，還要知其所以然，并積極投入到企業的技術創新中。在校企合作的過程中，一定要把握好“工”與“學”的這個度。既要防止過于強調學生的實踐活動而減少甚至放棄必要的理論知識的教學，又要注意不要回到“重理論輕實踐”的老路。在校企合作中，我們要不斷總結經驗，合理安排“工”與“學”的時間，既要滿足企業的需求，又要保證學生的學習時間和學習質量。

參考文獻：

蔣延萍.淺談職業學校校企合作教育內涵建設[J].科教文匯旬刊，2010（2）.