慕課模式（MOOC）在中職數學中的實踐教學探索

[摘 " " " " "要] "中職學生數學基礎薄弱，對數學學習興趣低迷。因此，必須根據學生的實際認知規律，立足現實，探索中職學校實施信息技術教學模式的路徑和方法，利用慕課技術、采用傳統教學與慕課相結合的形式，激發學生對數學學習的興趣，提高課堂效率，遷移知識，提高學生的專業通用能力。

[關 " 鍵 " "詞] " 中職數學;慕課;實踐教學;探索

[中圖分類號] " G718.3 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）23-0010-02

作為文化基礎課程之一，中職學校的數學教學肩負著提高學生綜合素質、促進學生數學應用能力提升的重任。由于中職學校的學生數學基礎相對薄弱，許多學生對數學教學不感興趣。為了激發學生的數學學習熱情，促進學生全面發展，在中職學校開展信息技術教育，利用慕課進行實踐性教學，對完成教學目標、提高教學質量具有重要意義。

一、慕課對教育的影響和作用

當今社會是高度信息化的時代，信息技術已經深入到工作和生活的方方面面。只要有手機在手，我們可以足不出戶定機票、定酒店、網上預約醫生、網上轉賬和購物、開展網絡會議、視頻通話，大大縮短了人們的空間距離和時間，真可謂一切盡在掌中。那么，慕課也是基于網絡傳送這樣一個信息交流平臺，創新出了移動的教學模式，它讓學校快速跨入移動互聯網時代，使管理更便捷、更高效，輕松地把微視頻、作業、考試裝進手機，實現隨時隨地學習，支持在線問答，隨時互動，重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權交給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，課余利用微視頻可以反復自學，學生可以自主規劃好學習內容、學習節奏、學習時段，獲得更深層次的鞏固和理解。教師不再占用更多的課堂時間來講授信息，這些信息學生可以在課余通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能強大的電子書掌握，這樣教師也能有更多的時間與每個人交流，對有需求的人隨時隨地進行指導，通過交流、講授和協作來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更好的學習效果。由此可見，在當今信息化的大數據時代，運用MOOC（慕課）教學不是對傳統教學的顛覆，而是對傳統教學的極為有利的補充。因此，讓學生體驗信息技術的快捷和便利，順利生成運用能力，培養學生運用數學解決實際問題的本領，是中職教學一個亟須勇敢嘗試和大膽探索的課題。

二、MOOC（慕課）在中職數學中的實踐教學探索

（一）因材施教，提高學生數學學習的內驅力

中職院校的學生不僅數學基礎知識比較薄弱，認知能力也是參差不齊，如果我們采取傳統的“填鴨式”教學方法，則很難滿足所有學生的認知需求。因此，要想提高學生的學習效果，就必須立足實情，因材施教，讓學生在體驗中認知數學。在教學過程中，我們要根據學生的認知能力，對不同層次的學生，采取不同的教學方式，有針對性地進行教學設置。

一是針對數學基礎特別差的學生，我們要在教學過程中鼓勵他們不要喪失學習數學的信心，制作簡單易懂的授課課件，拷貝給學生，讓他們帶回家利用課余時間觀看、學習，反復鞏固基礎知識，練習也盡量采用簡單的試題，逐步引導這些學生樹立學習數學的信心;二是針對以前有一定的數學基礎，進入中職學校后，過于重視專業技能訓練，而忽略了數學教學重要性的學生，我們首先要在教學過程中積極地表揚這些學生，肯定他們以前的學習成績，同時，還要通過實踐教學讓他們認識到數學在職業生涯中的重要性，同時可以利用微信給這部分學生布置具有一定深度的思考題，例如講到函數的分段函數部分時，設計了日常生活中跟會計相關的個人的電話費、單位的水費、出門在外打車的出租車費等分段收費問題的計算，讓學生意識到，數學知識也跟專業知識緊密結合，引導他們重新對數學教學有一個新的認識，指導他們要立足于長遠，促進自身能力和水平的全面提升。所以，中職數學教學要因材施教，采用分層教學的方法，讓學生在體驗中對數學理論基礎和操作能力有一個新的認識，牽引學生學習數學的內驅力。要達到這樣的目的，必不可少要利用信息技術和信息設備，通過學生在MOOC視頻和課件上的學習過程，對課程資源進行瀏覽，觀看微課視頻，進行小組討論、相互交流、回答問題等，這樣在MOOC平臺和微信上，會保留大量的數據，教師還可以分析學生的這些行為，并了解學生的學習軌跡和學習興趣，采取適當的方式，積極引導學生對數學的學習興趣，讓每位學生都能重視數學，提高學生學習數學的內驅力，使得數學教學能夠契合學生的認知和發展規律，最終達到教學目的。

（二）與專業相結合，讓數學教學為專業服務

中職學校的學生，普遍認為學好專業技能非常重要，對于一些基礎文化課不感興趣，枯燥的數學更不愿意學。由于數學基礎薄弱，許多學生對于數學教學還有抵觸情緒，上課不認真聽講，課后不預習，作業基本不做。所以，在教學過程中，教師要轉變觀念，將數學理論與實踐相結合，要讓學生認識到，數學不僅與日常生活存在緊密聯系，與所學的專業聯系也非常緊密，對于日后專業技能培養非常有用，是從事專業的必需工具。我所帶班級學生的專業是會計，那么我在講授數列這部分內容時，把數列知識中的兩大知識要點即等差數列和等比數列的規律按小知識點制作成一個個小的PPT課件，放在學校的教學網頁上，供學生自主瀏覽學習，一些基礎差的學生課堂上沒完全弄懂，課后可以上網隨時隨地反復學習、揣摩，也可以通過微信及時向我請教，我可以及時給予指導和答復;同時，我還根據他們所學的專業情況專門設計了一個應用課題——《數列在實際生活中的應用》，精心設置了一些跟會計專業以及實際生活相關的問題，如分期付款購房，按揭付款買車，銀行存款是活期還是定期等等需要利用數列知識去解決的問題，制作成了微視頻，放在校園教學網和微信圈里，供學生隨時隨地學習，設計的課后談論供學生互相交流，同學之間學習熱情提高了。很多學生也在微信里談論對該課題的理解，有的也直接問老師問題，我也及時給予解釋和指導。通過微視頻的學習，學習程度參差不齊的學生利用課后的自我學習及時趕上了進度，效果很好，反響很大。所以，中職學校的數學教學，除了喚起學生對數學的學習欲望，還要讓學生認知到數學對專業的指導作用。通過這種實踐教學，讓學生學會運用數學知識解決生活和工作中的實際問題;利用慕課模式的微視頻教學，讓學生體會到自己在教學過程中的主體地位，成功引導學生進行自主探索和求解，通過數學知識與專業體驗相結合的設計，喚起學生的數學學習欲望，在潛移默化中讓學生感受到數學知識的魅力。教師應充分運用MOOC平臺，實施在線網絡教學，設計出系列的教學策略，幫助學生運用課程論壇和郵件、微信等開展學習談論活動，積極參與學習。

慕課教學畢竟是一種全新的教學模式，因為制作慕課課件和視頻需要花費大量的精力和時間，一線授課老師沒有太多的時間專門開發慕課視頻，目前只能是在小部分知識范圍內進行積極的嘗試和大膽探索。因此，教師應善于引導學生對官方MOOC平臺上的課程資源充分利用，通過MOOC平臺上的課程資源進行自學，并且利用QQ、微信以及MOOC平臺的交流板塊，和同學進行討論和交流，加深對知識點的理解，鍛煉將數學基礎理論知識與專業實踐相結合的能力。教師利用慕課平臺，能充分激活學生學好數學的信心，提高學生的專業通用能力。

所以，MOOC（慕課）的出現，為中職數學提供了新的機遇，讓慕課教育成為生活中學習方式的一種極佳選擇，成為一種教育的常態，相信很多中職教師都會去做這樣積極的嘗試和探索。

參考文獻：

[1]周潔嫦.中專數學教學與專業課聯系的必要性探討[J].衛生職業教育，2012（3）.

[2]李曉宇.淺談中職數學教學與專業課的結合[J].職業技術，2010（4）.