淺析音樂教育與多元智能的關聯性

【摘 要】音樂教育的功能日趨完善，歸納起來有以下四點，陶冶情操、寓教于樂（心靈滋潤）、啟迪智慧、強健體質。但是當代人們并沒有深刻地認識到這一點，尤其是一些父母，更加不重視音樂。不重視音樂的原因在于，我們沒有提供有說服力的理論依據來充分證明音樂教育的益處這一論點。本文就音樂教育與多元智能的關聯性進行了探究。

【關鍵詞】音樂教育 多元智能 關聯性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0127-02

當代社會所需要的人才是多方面的復合型人才，多元化智能是指一個人所具有的多方面的智能。在未來社會，音樂教育的價值將會體現得越來越明顯，作用也會越來越大。素質教育的開展模式要求培養學生的全方位素質，對學生的潛在能力進行發展，培養學生完整的人格魅力，所以在開展教學的過程中要以培養學生的綜合素質為要求，還可以在音樂教學中培養學生多方面智能體驗。

一 小學音樂教育的作用

音樂已經逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，還被人們認為是最好的減壓方式之一。在小學教育中，音樂也是啟蒙學生思想，培養學生情感，促進智力發展的重要方式。盡管音樂常常被作為“副科”來對待，與語文、數學等的被重視相比，音樂學科相差甚遠，但是小學音樂的作用卻不容小覷。音樂的起源比文字更早，長期以來音樂就是人們娛樂、放松心情的重要方式。優秀的音樂能使人精神愉悅、情緒振奮，同時音樂通過聽覺器官進入大腦皮層，有促進血液循環、增強內分泌、促進消化、解除疲勞、促進健康的作用。在新課改實行的今天，開設音樂課更是重中之重。在音樂課上，學生通過對于音樂的學習和賞析，會放松原本緊繃的神經，讓身體和心理都得到一定程度上的放松。放下行囊才能再次出發，始終帶著巨大的壓力是無法集中精力學習的。音樂的教育教學對學生學習其他的科目有著極大的促進作用。音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一。在新課標的要求中，有一條重要的要求就是以審美為核心。比如在欣賞俄羅斯音樂教育家柴可夫斯基的《花之圓舞曲》時，學生們通過圓舞曲特有的拍子，舒緩的旋律，再加上老師語言和動作的指引，學生們會在腦海中形成與音樂節奏相匹配的唯美畫面。《列子·湯問》中寫道：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”子期對于伯牙的音樂欣賞和比喻，就是對于音樂審美的一種促進和培養。人們對音樂教育價值的認識已逐漸走向全面、科學、深刻。音樂與節奏智能和語言智能是有著異曲同工之處，在音樂的訓練中可以提升一個人對音樂的反應和辨識能力，音樂在很多外行人的眼里是學習唱歌，但是唱歌會有人唱得好有人唱得不好，這主要取決于一個人發音的準確程度或者對韻律的把握程度，深層次地對情感的處理和表達，通過音樂能夠表達人的思想和感情。人們對音樂教育價值的認識已逐漸走向全面、科學、深刻。音樂能夠培養人們多方面能力，音樂當中有旋律和歌詞，歌詞有些內容很陽光、很有韻味，如果在沒有曲調的情況下學生不能夠對歌詞記憶深刻，也很難提升孩子記憶能力。

二 多元智能的分析

多元智能中韻律對學生的記憶和語言以及自然智能的關聯性培養、對學生以后的語言學習有很大的幫助。特別是第二語言學習的過程中，很多外來的單詞要在短時間內記憶很深刻，就要依靠大腦中的記憶模塊。根據資料顯示，很多學生在音樂方面比較突出的學生，對語言的學習也很快，主要是音樂是需要記憶，語言也是需要記憶的，雖然兩種記憶模式不一樣，但是記憶的系統是相同的。一般學習藝術的人發散性思維特別好，所以音樂的學習能夠培養學生的發散性思維。但是各項職能之間并不是孤立存在的，各項職能之間有著相互的聯系，一項技能可以帶動其他方面的職能因素發展，美國心理發展學家加德納的多元智能理論是認知心理學領域關于智能研究上的一項重大發現，音樂多元化理論發展對小學生今后的發展有極大的積極影響。

三 音樂與多元智能的關聯性

1.音樂與情感語言的關聯性

學生的情感培養也是多元智能的一個方向，小學生的情感體驗本身就不是很多，所以教師可以運用《我們美麗的祖國》這課的教學提升對學生情感智能的培養，音樂的本質在于對情感的深層次表達，人類對自己的情感表達是通過音樂表現出來的，這是音樂發展的起源，開展情感教學的過程中，先要給學生情感灌輸，給學生看一些祖國美麗景色的圖片和文章讓學生先在意境中體會祖國河山的壯美，再運用旋律提升學生的情感意識，同時，在情感意識培養中加入詞的創造，這樣學生對于情感的體驗就會加深，也會對歌曲有深入的了解。

音樂可以培養語言智能，音樂的語言和日常生活中的語言有著很多密切的聯系，音樂素養比較好的人在語言表達上面也很優秀，因為音樂中的情感體驗和語言有很多相似的地方。一個著名的音樂家說過唱歌和朗誦詩歌一樣要有合適的抑揚頓挫，一個好的歌曲不會是一成不變的音調，教師在教學的時候可以運用流行歌曲引入教學。比如可以先給學生播放《煙花易冷》，讓學生先比較林志炫和周杰倫在演唱時候情感投入的不同，學生提出觀點以后，教師不要做過多的評論，通過故事的引入提升學生對歌曲的認知程度。高水平的語言結構表達要有一定的韻律，強調聲音的抑揚頓挫，音樂的很多東西是有著不可翻譯的特點，所以能夠聽懂音樂的人對語言的理解能力也很強烈。

2.音樂與邏輯空間智能的關聯性

音樂和邏輯看似沒有太大的關系，但是在研究過程中能夠發展對音樂比較感興趣的人數學計算和理解能力都很強，因為數學是形式和模型的規律學習，所以經常聽音樂的人能夠被形式和模型接受。小學生現在要培養的是計算的能力，計算要培養學生的細心程度，音樂的細節變化要求學生要細心去聽，所以在平時的教學過程中教師為了培養學生細心和耐心的能力，在一首曲子或者歌曲中變化音階和音調，讓學生找出不一樣的地方，學生在開始的時候會對這樣的細節變化感覺不大，但是經過一段時間的訓練以后會發現自己的細心程度和耐心程度得到了鍛煉。數學和音樂具有共同的“數”的結構，所以音樂的本身給數學提供了肥沃的土地。一個數學家對音樂的興趣不在于音樂本身的演奏，更多的是在于對音樂的演奏方式和變化結構的方式的感悟，這和數學的邏輯思維有很多相似的地方，一個學生看到數學的文字題，不是要考慮到文字本身的含義，而是要考慮到要運用到的已知條件，把已知條件轉化為自己可用的知識。同時在學習立體幾何的時候可以通過音樂提升學生對詞曲規劃能力的空間思維，在生活中也可以用到，比如在擺放東西的時候要考慮空間的承載能力，音樂中每一個音符的擺放位置和空間邏輯關系很大。

3.音樂與身體自然智能的關聯性

音樂當中的樂器學習是為了培養學生良好的動作技能，因為學生的智力和學生的動腦有著很密切的聯系，所以在開展教學的過程中要培養學生手指的靈活性，音樂教師多鼓勵學生學一些簡單的樂器，在手指的培養中提升學生的智力。在西方很多外科手術醫生都要求會拉小提琴，因為小提琴上的每一個音必須要校準，如果不校準聲音會有很大的偏差，這就要有很好的手感，而且手的位置擺放很關鍵。有這樣一個事例，在音樂世家中有一個孩子從小學小提琴，但是她在天賦方面有限，后來成為了一個外科醫生，在做外科手術的時候她所拉的刀口非常小，縫針的時候很精密，在傷口愈合以后，不仔細辨認很難看出傷口，所以她的很多同仁都向她取經，但是她只是說了這樣一句話，我從3歲起就開始練這項技能，所以這是一種手感，沒有對琴弦的準確把握就不能夠靈活地掌握。所以說對樂器的學習能讓學生在今后的工作和生活中培養出潛在的技能。這是因為長期訓練過程中自我智能和自然智能的形成，身體有了機械性的記憶，這種記憶在今后的工作中會自然而然地表現出來。

四 結束語

音樂教育有利于發展學生的思維能力和創造能力，同時對學生的文化課學習也有很大的幫助，為學生的全面素質培養打下堅實的基礎。所以要重視音樂教育和多元化教育之間的相互關系，在素質教育的過程中培養適宜發展的全面型人才，這才是開展教學的重要意義。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕